文档介绍：信息技术环境下教师角色的重建研究
摘要现代信息技术的发展使得教师的角色必须重新定位,教师将扮演学生信息的加工者、信息资源的设计和开发者、课程的研究和生产者、知识的建构者和创新者、学生情感的沟通者等角色。
关键词信息技术;教师角色;重建
一、引言
随着信息技术日新月异的发展,人们的思维、学习、工作以及生活方式都发生了翻天覆地的变化。传统的教育教学方式也随之发生了深刻的变革,信息技术已经渗透到了当代教育教学的各个方面。在这样的环境下,如何进行教师角色的重建也必须进行深入研究。
我们已经生活在网络时代,网络也已经在校园普及,它的到来对传统的教师权威带来了巨大的挑战。教师作为学校教育的主体,应该转变观念,不断提高对现代化教育技术认识。不但要认识到教师是新的教育技术的直接使用者和受益者,也要意识到他的到来也为教师施展才华提供了契机,如果不把握住这一历史机遇,就会成为时代的落伍者。还要让教师以积极的心态迎接挑战,对新技术不回避、不排斥、建立良好的自信心,相信自己能够用好新的教育技术,组织好教学。要让他们自觉的掌握这方面的知识,自愿地运用现代教育技术。
二、如何重建教师的角色
(1)教师要成为信息资源与技术的设计者和开发者。在网络信息时代,学生教育不在时传统书本教材,而是由声音、图像、文本、视频等构成的动态的教材,教师和学生都可以通过互联网找到自己所需的信息,但这样的信息却不同于知识,需要加工处理才能转化为知识。而且网络世界里的精华与糟粕同在,这就要求教师具有较强的信息处理能力,可以对信息的判断、获取、理解、分析、加工、应用和评价。这时教师就要根据学生学习的需要,对于自己和学生获取的信息进行价值判断、筛选、加工。从而确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用,满足每一位学生的要求,帮助学生学会如何获取信息资源,从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义建构,从而充分体现学生的认知主体作用。使每一位学生都成为学习的成功者。
(2)教师要成为课程的研究者和生产者。在信息时代教师不再是课程的“旁观者”,不再是书本的“传授者”,而是课程的研究者、生产者。教师应根据信息时代的新形势来确立课程设计的指导思想,并对知识进行重新认识和建构,以此来决定学生的学习内容。在进行课程设计和开发时,要以先进的媒体技术为基础,以建构主义理论为指导,改革课程结构,制定最佳教学策略和信息组织形式,重组课程传递方式,使之适应新时代信息技术环境的要求。在信息技术化境下,首先要求教师能够熟练掌握并有效使用它来进行课程开发。第二,要充分利用与合理开发各种网络课程资源,或是开发新的课程、或是对现有的课程进行有机的补充、整合、改编、扩充、拓展,以进一步完善、提升现有课程的品质。第三,借助于信息技术多样化的表现形式来开发多种形式的课程,扩大课程门类,满足教学的需要和学生多样化需求。第四,学生也是重要的课程资源,作为课程一分子,教师进行课程设计时必须要调动学生的主体作用,培养其课程意识与能力,充分考虑学生的知识基础和内在经验,善于引导学生从网络资源中、从身边的事物中从熟悉的生活中去发现问题、提出课题,使之与教师一道共同参与课程的开发与建设。
(3)教师要成为教学过程的引导者和情感的沟通者。在信息化高速发展的今天,教师应把形成学生正确的学习态度、学习方法