文档介绍：小学数学教学与多媒体技术的和谐融合
摘要从化抽象为具体、化复杂为简单、化单调为多样、化枯燥为有趣四个方面,密切结合小学数学教学实例,对小学数学教学与多媒体技术的和谐融合进行讨论。
关键词小学数学;多媒体技术;思维能力
中图分类号: 文献标识码:b 文章编号:1671-489x(2012)34-0063-02
1 引言
小学数学是一门具有一定抽象性和逻辑性的基本课程,因此对于思维直观、逻辑知识欠缺的小学生来说,传统的小学数学教学模式导致教师主宰整个课堂的现象,容易使学生产生厌烦学习数学的心理,无法保证高效率的教学活动[1-2]。而多媒体技术是一种综合处理文字、视频、声音、图像等信息,并综合运用这些信息的新型教学手段[3-4]。将小学数学教学与多媒体技术进行和谐融合,不仅能使抽象的教学内容具体化、复杂的教学内容简单化、单调的教学内容多样化、枯燥的教学内容有趣化,还能创造一种轻松活泼的教学氛围,激发学生学习的兴趣,进一步增强教师和学生之间的互动性,为小学数学教学增添新活力,架起师生教与学关系和谐融合的一道桥梁。
2 小学数学教学与多媒体技术的和谐融合
在传统的“教师讲、学生听”的小学数学教学中,如何克服小学生注意力不集中,充分调动其好奇心和学习兴趣是广大小学数学教师的共同心愿[5-6]。利用多媒体技术,以新奇、独特的教学模式激活学生的求知欲,从视听感官刺激激发学生的学习兴趣,最终实现事半功倍的教学效果,提高教师的课堂教学效率。因此,在小学数学教学中,有必要密切结合小学数学教学实例,分别从化抽象为具体、化复杂为简单、化单调为多样、化枯燥为有趣四个方面,探讨小学数学教学与多媒体技术的和谐融合。
化抽象为具体
较窄的生活知识面,较少的感性知识,较弱的抽象思维能力,这些都决定了小学生只能接受浅显易懂的感官认识,尤其对于感官刺激强烈的学习内容更加容易接受。因此,对于小学数学中的一些比较抽象的概念和原理,将多媒体技术与其和谐融合,能够直观、生动、形象、具体地展示整个教学内容,创造一种和谐愉悦的学习氛围,使学生积极主动地学习抽象的知识,并最终完成感性到理性的转变。
在学习人教版小学数学三年级上册
“分数的初步认识”单元时,可以利用多媒体设计一个视频短片:“星期天,爸爸妈妈带着小朋友去郊区的农业观光园游玩。在园中,粉红色的草莓吸引了小朋友的目光,小朋友给爸爸妈妈采摘了好多草莓。”这时的温馨画面吸引了学生的注意力。画面一转,提出问题:把4个草莓平均分给2人,每人分得多少呢?视频短片在学生回答后非常直观地显示出最后结果,进一步加强学生对“平均分”概念的理解。紧接着,视频短片内容继续一家三口的故事:游玩回家后,爸爸过生日,定制了一个生日蛋糕。此时提出问题:把一个生日蛋糕平均分给爸爸和妈妈2人,每人分得多少呢?同样,视频短片在学生回答后演示
“一半”的概念,最终水到渠成地引出学习内容:分数的初步认识。
化复杂为简单
对于小学生来说,复杂的数学知识可以通过大量具体生动的实例来进行学习。通过多媒体的视频、声音等的配合,不但可以促进学生的分析推理能力,还能以简短的文字解释数学原理的奥妙,促进学生抽象思维能力的提高。因此,通过教学与多媒体技术的和谐融合,将数学知识化复杂为简单,可以帮助学生在学习过程中体验数学的无限乐趣,更好地领悟数