文档介绍：我国医学院校考试评价改革探究
[摘要]我国医学院校考试评价观念的陈旧以及标准化考试评价方式已慢慢成为全面深化教育教学改革的障碍,因此,我们必须转变考试评价观念;创新并完善考试评价体系;改革考试管理制度,建立激励机制;提高教师参与考试改革的积极性。总之,学校应重新构建考试评价改革的系统工程,全面提升师生素质,促进教育教学质量的提高。
[关键词]医学院校考试评价评价改革
[作者简介]李荔(1967- ),女,广西桂林人,桂林医学院教育研究与质量控制中心,副研究员,硕士,研究方向为高等教育学和高等教育管理。(广西桂林 541004)
[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985(2012)36-0182-02
一、我国医学院校考试评价的现状与挑战
(一)陈旧的考试评价观念
考试评价具有诊断、促进、导向、鉴别、选拔和管理等多种功能,其中,最基本的功能或价值在于其教育促进的功能,这是考试评价的出发点,也是考试评价的归宿。但当前,我国医学院校的考试评价过分强调为教育管理和决策服务,注重考试评价的管理功能,而忽视了为学生学习和教师教学服务的教育功能。当考试评价作为一种管理工具在现实中被无限扩大时,其管理、甄别与选拔的价值成为其最基本的价值,没有起到支持促进教学的教育性作用,其合理性也从根本上就不复存在了。教育性价值的弱化和管理性价值的过度强化,使教学与考试评价的关系倒置,教学反过来成了考试评价的附庸。
(二)标准化考试评价方式的弊端
除了考试评价理念的陈旧,我国医学院校考试评价方式也存在诸多弊端。考试主要以标准化考试评价方式为主,标准化的考试评价不仅无法全面评价学生的学业和能力,并且对学生的学习和教师的教学也起到了不良的导向作用,即只强调对静态知识点的记忆,致使教师为考试而教,学生为考试而学,教师和学生上课的目的仅仅是为了应付考试。导致学生没有养成良好的思考习惯,无法培养学生的语言表达、写作能力、合作能力等,不利于逻辑系统性与创新思维的形成,造成学生知识结构与能力结构的极大缺陷,综合素质不高;同时也使教师在教学中,缺乏创新的动力和精神,日复一日,年复一年,使教师专业能力和教学能力处于低水平重复状态。正因为考试评价的诊断、改进、导向、鉴定等多种功能没有得到综合发挥,加上价值观念和考试方式与内容的陈旧,使得教育教学改革的深化得不到实际的展开,严重影响着医学生综合素质的发展,影响着医学教育教学质量的提高,因此,考试改革势在必行。
二、医学院校考试评价改革的侧重点
(一)考试评价改革促进教与学方式的转变
怎样教,就怎样考,反过来,考试也具有导向功能,怎样考,就怎样教。如果考试评价注重对学生综合素质和能力的考查,必然要求教师更新教学理念,转变课堂上单向灌输的填鸭式教学,采用师生互动交流或鼓励学生自主探究的教学方法,帮助学生达到高层次的认知目标,帮助教师注重学生思维能力和创造性的培养。考试方式和教学方式的转变,也会促进学生学习方式的转变。因为教师期待学生掌握哪些内容,形成哪些能力,以及考查评价的方式,都会直接影响学生的学习目标。如果教师能将评价目标与教学目标保持一致,既可以增强学生的学习动机,同时还能呼应学生的学习兴趣与热情。
(二)考试评价改革促进课程体系的改革
综合性的考试内容和评价标准,必然要求对现行以知识为本位的