文档介绍：需要理论视野下本科生参与科研的激励机制研究
[摘要] 本科生参与科研对大学生专业学习的促进和提高、高校综合性创新人才培养及促进科研事业的发展均有着重要的作用。从马斯洛的需要理论出发,本科生参与科研的机制主要有成果激励、协作激励、文化激励、竞争激励和职业激励等方面。高校应该针对不同需要的本科生建立不同的激励机制。
[关键词] 需要理论;本科生科研;激励机制;创新
[中图分类号] [文献标识码] a [文章编号] 1674-893x(2012)06?0023?03
雅斯贝尔斯说:“最好的研究者才是最优良的教师,只有这样的研究者才能带领学生接触真正的求知过程,乃至于科学的精神。”[1]不仅研究生而且是本科生也要注重科研能力和精神的培养。我国《高等教育法》第十六条规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”[2]然而,当高等教育大众化之后,在巨大的就业压力面前,大学在人才培养的过程中,本科生的科研似乎因其不具实用性被进一步弱化。所以,高等学校应该注意把培养本科生的研究能力作为一项重要任务来抓,并将这样的任务落实到课堂教学中。
一、本科生科研能力培养的重要性、主要目的及方法
(一)本科生参与科研的重要性
第一,科研有利于本科生专业学习的促进和提高。从教学过程看, 本科生参与科研体现了高校教学的主要导向和内容。从高等教育本身来看,其教学过程和教学内容都是紧紧围绕学生所学、所选的专业展开的,课程设置也是根据专业的特征设计的,因此,专业性是高等教育的根本特征。再从高校教师课堂知识传授的内容和方式看,高等教育的专业知识学习又是前沿的、系统的、深入的,而这些正是学术研究的特征,也就是说,如果高校课堂注意对学生这几个方面能力的培养,也就等于培养了学生的学术研究能力,为他们今后的学习和工作打下最坚实的基础。
第二,有利于培养学生的综合创新能力。学术研究的一个重要特征就是创新,研究者要将某一专业或学术领域中的最前沿、最新颖的信息、观点呈现出来。大学本科生毕业之后,他们中的很多人将进行更高层次的深造,比如继续攻读硕士等,这就要求他们不仅能够发现某一学术领域中有价值、有意义的材料和信息,而且还要善于分析这些材料、信息,这一点尤为重要。也就是说,教师在课堂教学中注意交给学生科研的方法要比简单、机械地传授给学生书本知识重要得多,“授之以鱼不如授之以渔”正是这一道理。
(二)本科生参与科研的主要目的
科研作为本科生人才培养的一种重要手段,明确大学生塑造目标将使科研能力培养更具效率和针对性。

本科生对专业知识的掌握和运用能力是衡量他们专业素质的根本依据,而专业素质又对学生今后的工作起着关键作用,因此,专业素质的培养就成为大学生在校学习的最终目的。而培养与教学配套或者相辅相成的科研能力是培养学生专业素质的极为有效的方法,它不仅让学生学会了书本知识,而且锻炼了他们融会贯通的能力,并在搜集材料、探讨问题的过程中,培养了学生的团队合作精神、人际交往能力、沟通能力。这些都是专业素质与能力的核心内容。

创新是学术研究的根本要求,本科生创新能力的培养主要通过在校期间的科研能力体现出来。问题设计是高校教师备课过