文档介绍：浅析乡村中学英语情境教学
一、情境教学的重要性
教育大量孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发中作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性,所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维,开发学生智力是提高中学学科教学实效的重要途径。
《英语课程标准》也强调:英语教学要注重语言实践,培养学生的语言运用能力。即各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,所以教师要努力通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动。在新的教育理念下,教师要由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者,应当在教学中还给学生一个自然快乐的学习,成长环境,创设有效的教学情境导入新课,激发学生探索研究热情。
二、乡村中学英语情境教学的现状
在欠发达的乡村中学情境教学的现状却不容乐观,首先,情境教学的理念得不到重视和落实,乡村中学的教研由于缺乏团队力量而向来十分薄弱。英语学科更是,要么是半路出家的非专业教师和代教师,要么是刚从学校毕业不久的英语教师,对具有探索性的情境教学学理念是一知半解,落实得更是不到位,不彻底。其次,学校教研经费紧张,教师很难得到高水平的省市相关教研活动。再者就学生而言,同样影响到英语课堂情境教学的创设。一方面乡村中学的初中生升学前,小学英语基础教学差,小学阶段学生就缺乏英语语感和词汇量的积累,在情境创设时往往受限于英语生词。另一方面,乡村中学的初中生社会实践少,视野达不到城市同学年学生的水平,缺乏应有的西方英语文化背景知识,所以往往无法理解有关情境创造元素中蕴含的幽默和乐趣。
三、如何提高在乡村中学教学中情境教学创设能力
根据乡村中学英语教学现状的特殊性,首先是所在学校的教研机构在现有的教学条件下,多开展有关情境教学的科研实践活动。其次是教师应该都通过学习情境教学的理论知识,并不断在教学当中进行实践和创新。
(1)大胆利用直观教具创设情境,引学入胜。巴班斯基认为
“创设必要的教学物质基础、显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”直观教具教学,是指利用实物、图片、简笔画等教学,此类教具有易得、易用、易显意的特点。利用直观教具教学有助于形象地描述所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系,训练学生“用英语思维”避免不必要的翻译。中学生活泼好支,注意力易分散,自制能力持久性差,如果用这种教学方式,就能引起他们深厚的兴趣,吸引其注意力,把生动的直观形象与抽象思维结合起来,加深理解和记忆,例如,在go for it it grade 8, unit 7 how do you make a banana milk shake?时,可以准备奶昔,先让大家尝尝先做好了的奶昔,再问 is it delicious? do you know what it is ?然后告诉同学们 it is banana milk shake. 如此学生就会较容易地学习milk shake一词,接下来问
“you know how to make a banana milk shake?此时,瑞在现场和同学们边说边学边制作奶昔,创设一种完全生活化的情境,学生自然、