文档介绍：浅析会计专业的“双规三线制”教学模式
【摘要】本文分析了目前职业中学会计实践教学中存在的问题,提出了“双轨三线制”教学模式实施方法极其配套建设,对职业中学会计实践性教学的改革进行了有益的探索。
【关键词】会计专业“双规三线制”教学模式
随着经济发展,社会对会计岗位的需求也在大量增加。会计专业已成为许多高等院校和职业中学的一个主要的专业,如何结合市场需求,更好地培养出实践能力和适应能力较强的合格人才,是目前广大教育工作者一直在不断探索和实践的问题, 笔者结合多年的教学实践和研究,认为“双轨三线制”教学是目前职业中学会计教学中值得推广的一种教学模式。
一、当前职业中学会计实践性教学的问题分析
(一)教学指导思想缺乏科学性
通过调查发现,很多老师由于客观和主观上的原因还是习惯于重理论轻实践的教学模式,还是将会计理论的讲授作为课堂教学的主要内容,老师的日常教学主要是从事理论的分析和讲授,学生在课堂听课的时间占三分之二以上,
(二)教学过程和实践内容缺乏仿真性
目前各职业中学平时教学实践资料大多采用直接告诉内容的虚拟业务,他们几乎没有得到真实的填制凭证机会,学生对一些真正原始凭证的填制较为陌生,由于缺乏一种仿真环境,一旦离开教师讲解,学生面对实际工作中出现的五花八门凭证、账簿、报表就无从下手。很多学生没见过支票,不会正确地填写现金支票,让许多实际工作中的会计或企业管理人员觉得不可思议。
(三)教学实践过程缺乏全面性和系统性
会计实践流程应是一个完整的系统过程。但很多学校通常以印发大量的记账凭证,让学生自己练习编制,至于对其他环节的操作,如原始凭证的填制和审核,学生几乎不练习,会计报表也很少系统的编制。通常整个实践练习缺乏组织,既不全面也不系统,学生对知识的掌握处于一种零散的状态。
(四)教学实践手段缺乏现代性,实训缺乏技能性
虽然实际工作中会计电算化已运用非常广泛。会计电算化软件不断更新升级,但是目前会计教学中主要还是手工记账,平常学生上机操作时间短,并且没有专业的会计电算化教师进行系统的指导训练,所以电算化实习流于形式。很多学生从没用过最常用的
“用友”“金蝶”等财务软件,他们毕业后,面对单位的理财软件往往就无所适从;同时在平时的实训过程中还存在着技能训练的弱化现象,对于点钞,装订凭证和账簿的技能训练不足。
二、“双轨三线制”实践性教学模式实施
“双轨三线制”模式中的“双轨”是指会计专业课的实践教学环节中,一方面采用传统的手工记账模拟模式;另一方面采用基于计算机技术的会计电算化模拟模式。而“三线”指的是:与理论教学同步的分散式手工记账实践;独立进行的集中式手工记账实践;融合了会计电算化的全方位式实践。“双轨三线制”模式的建立把教学分为三个阶段,其中第一个阶段为
“第一轨第一线”,即与理论教学同步的分散式手工记账模拟实践;第二个阶段为“第一轨第二线”,即独立进行的集中式手工记账模拟实践;第三个阶段为“第二轨第三线”,即集中进行的会计电算化式的模拟综合实践。
(一)第一轨第一线:理论教学和分散式手工模拟实践
这一阶段的主要特点是理论和实践相结合,理论教学和实践教学交叉进行,主要目的是让学生对各种会计凭证和会计账簿及会计报表有一个直观的认识但仍然不够,教师应尽可能多的提供实际工作中使用的真实的凭证和账簿让学生认识,让学生能够在学