文档介绍：浅析农村中学语文教学资源的开发与利用
摘要:新课标指出:“语文教学资源包括课内教学资源和课外学习资源。”课内教学和社会生活、人文知识都可以成为语文教学资源的教育实践功能。笔者认为农村中学语文教学要做到:遵循规律:利用资源、加强训练;把握特点:倡导阅读、培养习惯;发挥优势,鼓励探究、综合学习。教师只有利用自身这个重要的教学资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课内,才能迎来语文教学中教学开发的一个又一个春天。
关键词:农村中学教学资源开发与利用
义务教育《语文教学标准》指出“语文教学资源包括课内教学资源和课外学习资源。”从课内教学到社会生活、人文知识都可以成为语文教学资源发挥应有的教育功能。
长期以来,农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的教学资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力,导致学生学习兴趣下降,阻碍了农村中学生语文素质的发展,甚至导致产生厌学情绪。笔者认为:充分开发和利用语文教学资源,摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文教学资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。
语文教学活动是农村语文教学实施的主要途径,其活动资源,是教学资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文教学资源的开发利用上,从以下几个方面谈谈笔者之见:
一、遵循规律利用资源加强训练
新的《语文教学标准》指出:各级各类学校“语文教学应该致力于学生语文素养的形成与发展”,“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。”语文教育家叶圣陶说:“什么叫语文,平常说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用教学资源方面,教师的任务是充分利用学校现有的设施,加强学生的听说训练,给学生创造浓郁的学习氛围。
例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐时间可利用班班通在班上播放名著名篇的录音;课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言,使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣;坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练,如讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话等;为了引起全体学生的重视,还可对学生的口头说话进行评定打分,以求激发其他同学的兴趣。
这些对教师来说是举手之劳的小事,却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化,周而复始,学生积累了大量的语文听说经验,为写作提供了丰富的词汇和内容,定将收到良好的效果。
二、把握特点倡导阅读培养习惯
著名学者余秋雨说:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间,浇灌给你,能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你,能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你,使你驰骋古今,经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会言。”的美读习惯。
新的语文教学标准要求:“充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下,教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读,广泛阅读可以使学