文档介绍：浅析网络环境下的信息技术教学
随着网络技术的日益发展,教学的网络化已经成为现代教育的一大特征,网络教学代表了现代教育的一个发展方向,“数字化校园”成为现代教育发展的目标。探讨网络环境下教学方式也成为一个热门话题。
一、网络教学的环境优势
传统的信息技术教学,教师先进行理论教学,后上机熟悉操作环境并进行实习操作。在这样的教学模式下,当学生上机实习时,理论课的内容已经遗忘不少,使得学习效率降低,容易形成“放羊”式的实习课,导致有兴趣的学生吃不足,没兴趣的学不会,产生两级分化。
网络教室的建立,增加了广播教学、分组教学、个别辅导、示范操作等功能,给交互式学习创造了条件,使教学效果能及时地反馈,真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学思想。在这样的教学环境下,每节课的教学都能给学生操作的机会,当堂巩固学习成果,有利于学生建立新旧知识的内在联系,发现、探索知识,发展发散思维能力。
二、网络环境下信息技术教学的常见模式
根据教学实际,网络环境下的教学模式,大致可分为以下几种:

教师根据教学的需要,利用网络向学生演示各种教学信息。这些信息可以来自教师的cai课件,也可以来自校园网上。由于网络能够传递声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息,使教学内容具有形象、生动和直观的特点,因此,便于学生掌握重点、突破难点。例如,在教学
“文字信息的处理”这章的内容时,首先进行一系列的演示活动,再让学生自己动手,最后个别指导,从而激发学生学习新知的自主性和探究性。

网络环境下,可以利用多媒体网络技术,创设用于探索与发现的教学情境辅助教学。在一个教学主题的开始阶段,教师要创设一个求知、探究的环境和氛围,激发起学生探求真知的愿望和热情,激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境,能够诱发、驱动学生在这种环境中思考探索。例如,讲解网页制作课前,先问学生想不想拥有自己的个人网站,再提问:假如你是一个网管,打算做什么样的网站?让学生每个人都说出自己的想法、创意,记录下自己的构思,再根据目前已掌握的知识,看看要完成自己的作品还有哪些困难是不能克服的,哪些是自己可以解决的。针对学生的需要,教师分组讲解网页制作中的一些技巧,这样,每个学生都带着问题听课,所以知识接受得也特别快。

在信息社会,知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有所需的全部知识,大量信息的存储、检索极其方便,使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要,相反,如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。
在这种模式中教授知识,教师首先向学生提出问题,然后引导学生通过网络查询信息,并所对收集的信息进行筛选、分析和重新组织,得到解决问题所需要的资源。例如,在教
“信息的获取”这部分内容时,为鼓励学生更好地利用网络资源掌握“双基”,要求学生在网上下载一些学习资料,然后用电子邮件发送给教师。这样学生不仅学会了上网下载资料的方法,同时也学会了发送电子邮件的方法,还利用网络资源学习了文化课程。课后要求学生合作,利用下载的资料,结合教材中的实践课题制作一张漂亮精美的校报。通过实践,学生更加熟悉文字信息处理的相关操作,既培养了学生信息应用和审美能力,又启发了学生的思维,为今后深入学习信息技术课程打下坚实的基础。

根据学生