文档介绍：浅析高中体育课中实施“快乐体育”
【摘要】随着新课程的改革,快乐体育越来越被人们所重视,经实践证明,快乐体育是高中体育教学的一种有益、有效的教学模式和教学思想,为学校体育工作的开展起到了积极的推动作用。
【关键词】高中体育;快乐体育;教学模式
0 前言
面对21世纪的学校体育,培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题。快乐思想引进到我国学校体育教学中,给我国学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息,同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中,使教师乐教、学生乐学,在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣、满足学习的愿望、理解运动的意义,为终身体育打下良好的基础,这才是实施快乐体育的真谛。
1 快乐体育
快乐体育的内涵
快乐体育教学是以情感教学为导向,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想,是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。
快乐体育的基本特点
快乐体育是使全体学生在师生融洽,合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习的过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实施中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,“主动学习,愉快发展”就成其方法。
2 传统的教学观念
在高中体育课程改革的基础上,结合体育与健康课程理念,从重教到重学,尊重学生的需要,重视学生的情感体念入手,在教师的指导和激励下,开展快乐体育教学模式,以运动项目为载体,以身体练习为手段,强调课程的基础性、实践性、综合性,从而形成兴趣一爱好—专长—习惯的发展趋势,使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好,体验到运动的乐趣,为终身体育和可持续发展奠定基础。
3 快乐体育教学的优越性
改变高中体育教学中单纯对学生传授知识技能,发展体力的身体教育观念,倡导从情感入手,在发展体力的同时进行知识,情意并重的人格教育,改变了在高中体育教学中教师强制灌输,学生机械学习的教学方法,改变了在高中体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。
4 快乐体育教学注重学生在高中体育教学过程中的主体地位
传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用、认为学生只是一个需要教育的客体,这样就导致了学生主体地位的丧失,自觉性、积极性的泯灭,快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学过程中充分发挥学生的主体作用,快乐教育在教学方法上,给学生思考问题和进行独立创造留有余地,强调教学的综合性、多样性和学法的实效性,有实效的教学方法,让学生在快乐的学习与锻炼中,体验体育的乐趣,同时加强学法指导,让学生学会运用运动锻炼身体,增加体质的方法。
5 快乐体育在高中体育教学过程的教学特点
在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿向终身体育。从情感教学入手,强调乐学、勤学、育体与育心相结合,实行体力、智力的全面发展。
在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体、学习的主人,实行教师主导与学生主体相结合。
在教学的观念结构上,主张教学以是认知,情感、行为这三种心理活动有机的统一,强调体