文档介绍：浅析高校学生现状原因及对策
【摘要】当今社会价值观多元化的发展及现有的教育教学体制,对当前高校学生的心理产生有着深远的影响。文章就目前高校学生普遍存在的现状,产生的原因,从社会环境、学校环境、家庭环境以及个体的心理等方面进行分析和阐述,并提出了切实可行的建设性的对策。
【关键词】高校学生现状原因对策
【中图分类号】g455 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0156-01
目前的大学课堂教学形式与质量备受各界指责。为了改进教学,众多高校纷纷出台极其严格的教学管理措施,推广教师教学质量评价制度,却忽视了阻碍教学改革的重要因素——学生。作为一名在高校从事教学工作的一线教师,亲眼目睹着大学生在课堂上的种种表现,使我越来越清楚地意识到一定存在某些原因,导致了目前不尽如人意的状况。让我们先来看看现在大学教学过程中普遍遇到的情况吧。
一、表现
表现之一是学生的学习动力缺失。不少学生在学习的方式方法、自觉性等方面,远远不如高中的学习层次,或者是仍旧习惯于在中学的教学制度下学习。如今,被动学习甚至厌学的情绪已成为高校学生在校的主要表现之一。大学校园里的“混学分”现象比较突出,很多学生即便不“翘课”,也是“身在曹营心在汉
”。严格考勤的教师在学生眼中就是不懂得“变通”,上课不点名的教师反而受到欢迎。
表现之二是学生的自主学习能力较低。大学丰富的教育资源为学生的自主与探究学习提供了良好的环境,但过去的学习模式,已经让学生形成了依赖教师进行学习的习惯。人民科学家钱学森曾经发问,为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?我国大学生创新能力低下的原因之一,就是学生缺乏独立学习与探究学习的精神。与此同时,具有一定知识储备的大学生同伴,也为合作学习创造了条件。但是过去那种竞争的学习方式,已造就了学生“孤独”的学习品性,不愿共享学习的过程与成果。
表现之三是学生的思维与思想水平比较低。思维的深化与思想境界的提升,既需要广阔知识背景的支撑,也需要学术研究的滋养。学术研究对于高中生来说,几乎是海市蜃楼。这方面教育的缺席,表现在大学教学中,就是学生看不到问题,找不出问题,不知道怎么解决问题。在课堂教学的讨论中,思维难以向纵深处掘进,导致讨论贫乏无趣,效果甚微。
二、原因
“前紧后松”。小学教育到中学教育阶段,校内校外抓的很紧。从小学开始,学生接受的大多是先入为主的教育,老师在课堂上的讲课方式大多为“填鸭式”、“满堂灌”,课后作业一大堆,假期还要布置数量相当的作业。而更多的家长想尽办法在双休日为孩子安排上兴趣班,对学习产生逆反心理,大概也就从此开始的。如此的经历,还要经过初中一直延续到高中阶段。在这十多年以高考为目的的学习生活,对许多学生来说,学习已成了一大负担,进入大学在某种程度上意味着
“功德圆满”与“解脱”。所以,一到大学,在学习上就完全放松了。造成目前高校学生当中,进入课堂而有厌学倾向的为数不少。
清华大学谢维和教授曾在在《从教育的间断性与连续性看高中改革——再论高中教育的定位与选择》一文中指出,在我国高等教育日益大众化,超过70%的高中毕业生能够进入大学的情况下,高中阶段的教育应该重新进行定位,加强高中阶段与大学阶段的衔接工作,增加课程与教学的选择性,以及学术性与学习的自主性[1]。我倾向于赞成谢