文档介绍：浅议数学生活化的教学体会
【摘要】数学内容生活化,教学过程生活化,课外应用生活化。
【关键词】数学生活化
数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活,又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此,《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。数学知识具有情境性、个人性的一面,并不完全是命题性的公共知识,教师在学习时不能完全照搬,需要针对自己的特质和学生的特质进行改造。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。
在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来:
一、把教学内容与实际生活联系相结合
1. 教师不应单纯的传授知识,而应该从已有的生活经验出发,发掘教材中的生活化学习资料:在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即
“读一读”栏目。我们在教学时,可以经常组织学生认真学习,并要求学生发表学习心得,上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产生活实际密不可分的关系,另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情。
2. 教师可以在充分理解和领会教材编排意图得到的基础上,从学生的生活经验和内在需要出发,灵活运用和处理教材,并及时吸收补充一些富有时代气息的,贴近学生生活实际的,发掘实际生活中的学习材料:包括关注校园生活中的数学资源,留心社会生活中的数学资源,了解家庭生活中的数学资源。例如,学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等,校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所,通过对这些资源的收集利用,使学生感受到数学与我们的生活密不可分,我们应该学好数学,用好数学。
二、把教学过程与实际生活相结合
(一)新课导入的生活化
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题,引起学习需要,使学生积极主动地投入到学分线的性质”的新课导人中,我设计了以下情景:“如下图,为促进当地的旅游发展,某地要在三条公路围成的一块平地上修建一个度假村,要使这个度假村到三条公路的距离相等,应建在何处?
”同学们听后跃跃欲试,但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说,我们只要学好角平分线性质的知识,就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
(二)讲解例题的生活化
使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时,我们经常结合自己的教学状况,对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如:在教学“二元一次方程组的应用”时,我