文档介绍：浅议高中数学的高效课堂
今年我校全面推行高效课堂,使我对高效课堂有了一个初步的认识。高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。即教学过程的最优化,教育效果的最大化。
在高中课程改革的背景下,在素质教育的形势下,提高课堂教学效率,已成为广大教师的共识。随着课程改革的不断深入,我校结合自己的实际情况,制定出了适合我校的高效课堂模式。通过近一年的学习与实践,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂。
一、教师能够依据《课程标准》的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂教学的三维目标,编制科学合理的《导学案》
作为一名教师,在备课前首先要吃透教材。比如明确编者的意图,明确每一节课所教的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每一节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。然后根据教材内容在《课程标准》中的要求和学生需要掌握的内容,去选择教学内容,整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要,以学生已有的基础为前提,制定简约的教学目标和教学内容,争取在课堂上没有一句废话。使学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”中协调发展。
《课程标准》中对高中数学的知识要求由低到高依次分为了解、理解、掌握三个层次。比如说,映射的概念只是
“了解”的层次,所以教师在编制《映射的概念导学案》时,就应该立足于教材,不要随便地加深加宽知识,这样反而增加了学生的困扰。函数的单调性属于“理解”的层次,这就要求教师不能完全依赖教材,照本宣科。教师可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本知识与课外的材料相互补充,拓宽学生的知识面,发散学生的思维,激发学生的学习兴趣,使我们的课堂更加高效。
二、教师应该具备高超的课堂导学能力
教师的教学过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生始终处于被动状态。而高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、实践感知,学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机,在潜移默化中提高了学生的知识水平,培养了学生的能力,促进了学生的发展。这就要求教师具备高超的课堂导学能力。一是导入新课要自然、生动,能够抓住学生的注意力。常言道,良好的开端便是成功的一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受,还要能激发学生主动探索新知识的欲望,从而直接提高学生的学习效率。我常根据教材内容的需要,有时以问题导入,有时用复习旧知识导入,还有
时讲数学家的轶事导入,方法可以灵活多样。二是创设自主学习与合作探究的情境。把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。比如在讲解等比数列的通项公式时,采取实例设疑入法。通过创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简