文档介绍：想借轻风入青云
摘要:高中语文教材具有丰富多彩的人文性特点,因而对学生进行人格塑造成为了一种可能。本文从高中语文教材的具体篇目内容入手,着重分析了高中语文教学对高中学生人格塑造的意义及策略。
关键词:语文教学;人格培育;教师;学生
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)19-0043
一名合格的语文教师不但要有“传道”、“授业”、“解惑”的能力,更要有“广施博爱”的爱心。为此,一名教师的人格力量与知识结构同样重要。教师的人格力量不仅需要学术水平与道德情操完善统一,在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱,更多的是通过言传身教,通过课程中榜样的力量教给学生做人的道理。挖掘教材中的心灵和人格力量,以心灵塑造心灵,用人格铸造人格。
但是近些年来,受社会上一些不良风气的影响,学生的道德素质出现了部分问题:自控力、服务观念淡薄,破坏社会公物,不尊敬师长,语言不文明,甚至出现打架群殴、敲诈等不良行为。
而课程改革提出的目标是“工具性与人文性的统一。”在语文学习过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这是一股教学改革的春风,如何凭借这股“好风”,将塑造学生人格的风帆扶上“青云”,作为一名语文教师责无旁贷。
语文教材是教师教学的第一文本,也是学生获得知识的主要载体。语文教材包含着丰富的人文内涵。语文教材中选入了很多对生命理解、对人性尊重的作品,人文气息很浓。笔者认为语文教学中的人格培育至少应包含这样几方面的内容:
一、荣耀与耻辱
要有正确的荣辱观。不以荣耀为荣,不以无耻为耻,都是十分错误的荣辱观,自然也都是人格低下的表现。如高中语文的课文,《报任安书》就从一个侧面表现了正确的荣辱观这一主题。我们的语文教学可以从正确的荣辱观这一角度来进行引导,以达成对学生的深刻的启迪和学生人格塑造上的示范作用。同时,许许多多的文学形象其优秀品质,会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过,坦率真诚;信陵君仁而下士,救人之困;海伦凯勒坚强乐观,积极进取;……在教学中,倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前,学生自会肃然起敬,从而培养其正确的荣辱观。
二、宽容与爱憎
宽容,是指容能容之事,容可容之人。爱憎,是指敢爱敢恨,不畏强凌弱,遇不平之事敢挺身而出,不畏艰险;见危难之人,能倾献爱心,援手相救。如高中课本中的《老王》,为高中生提供了有着优秀意志品质的范例。作为一个幸运者应对不幸者怀有愧怍。高中语文课本中还有一些篇目能体现爱憎分明的人格,《归园田居》诗系列等内容就很好地体现了这一点。作者满腔热情地塑造了一系列不与世俗同流合污,富有叛逆精神的自我形象,寄托了自己的爱憎、理想与追求。
三、进取与平淡
既要有所追求,甚至“知其不可而为之”,可以为自己的追求牺牲一切,又要淡泊明志,轻忽名利,决不为达到个人目的而不择手段。高中课本中范例不胜枚举:“古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;”司马迁的这段论述已成为经典,为后人树立了一系列在逆境中奋起的光辉榜样,让高中生在逆境中挣扎时不至于因孤单和丧失信心而沉沦,并能以这些事例激励自己,做到愈挫愈奋。坚定的意志品质是追求成功体验,实现人生目标的重要保证,通过对课本相关篇目