文档介绍：情感倾注让语文课堂更精彩
摘要:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。可知文章不是无情物,课文的字里行间往往蕴藏着丰富的情感因素。因此,在教学中,我力求重视语言和行为熏陶感染作用,尊重学生在学习中的独特体验,适时地对学生进行情感的倾注,对于提高学生学习的兴趣有一定的效果。情感性的评价是教学中的一剂良药,是学生乐学的一注兴奋剂。
关键词:语文课堂; 情感倾注
中图分类号: 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2012)09-072-001】、
课堂是师生共同的舞台,每一堂课都渗透着浓厚的感情色彩,而这种情感的感染是一种潜移默化的行为。如果老师能充分调动自己的情感因素,正确地评价学生,往往能使学生难以忘怀,容易激起学生情感的火花,对形成和谐的师生关系,创设良好的课堂心理氛围,显示学生的创造能力有着十分重要的作用。
一、倾注情感,树立学生的自信心
课堂上多采用鼓励性、赞赏的语言:如“你真聪明!”“你真像位小老师!”“谁的朗读让我好像看到了一幅幅真实的画!”“谁的脑筋最最灵!”“你的想法真有创意!”“你的发言真精彩!”……恰如其分地表扬和赞赏,能诱发他们的学习欲望和动机,能充分发挥评价的鼓励作用,让每个孩子敢于在课堂上大胆表现自己,敢于质疑。
或许有人会说
“给鲜花以赞美”这谁都会,但要“给不足以掌声”这就需要勇气。例如:当学生答错问题时,我说:“没关系,下次答对就可以了”;当学生做作业粗心大意时,我说:“能仔细点就更好了”;当学生考试不及格时,我说:“下次努力吧!”这样不仅能使学生在内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生了向目标努力地追求,同时也融洽了师生之间的关系,形成了和谐的课堂氛围。
二、倾注情感,唤起学生的求知欲
古语说:“感人心者,莫先乎情。”情感是学生的动因。我们面对的学生,求知欲强,最容易以情动情。在语文教学中,引人入胜的导入就能很好地诱发学生的情感,起到情感传导作用,很自然地把学生带进课堂。如进行《歌唱二小放牛郎》这一课的教学,由于文章倾注了强烈的爱国情感,勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象,为了激发学生的学习欲望,唤起他们胸中的情感,我设计以下步骤引入:在课刚开始时,我是这样开篇的:抗日战争时期,有个小英雄,他被迫给鬼子带路,却把鬼子带进了八路军设计的埋伏圈,炸得鬼子鬼哭狼嚎。故事讲到这里为止,我相机提出问题:你们知道这个小英雄是谁吗?请听配乐朗读《歌唱二小放牛郎》。然后大屏幕出示画面。这样将学生置身于课文所描述的情境中,使学生心中燃起一把熊熊的反侵略战争之火。在此基础上,学生读书的欲望油然而生。
在语文教学中,根据语文教材文质兼美,有很强的艺术感染力的特点,以情激情,能引起学生内心反应,唤起他们的求知欲望,收到良好的教学效果。
三、倾注情感,荡起学生思维的涟漪
打开一篇课文,就等于进入了一段特殊的历史环境,进入了一所
“精神家园”,进入了一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返,透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中,学生就会发现自己变了,变得比昨天更智慧、更善良、更宽容,变得比昨天更复杂也更单纯,更聪明也更天真。这一过程实际上就是学生用情感与文本及蕴含其间的情理接触、碰撞并自悟自得的一个过程。著名特级教师窦桂梅老师