文档介绍：数学课堂中断现象的成因与对策
摘要:在初中数学课堂教学上,会出现暂时中断的情况,就是教学没有按照备课即预设的流程进行,老师和学生的交流中断,教学进程停出现顿。这其中有很多原因,通过对数学课堂上出现中断现象的研究,找到其成因和应对方法,对数学课堂上提高学生学习兴趣,激活学生的思维,加强老师与学生的思维交流,营造良好的学习氛围和提高课堂教学效率具有重要意义。
关键词:数学课中断原因对策

积极的课堂中断现象体现在,老师根据学生对知识的理解和掌握情况,给与更长的时间让学生揣摩思考,还有在教学过程中,学生对某些问题和知识点提出疑惑或者对解题方法上有异意的情况。一方面是由于学生对知识掌握和思考的时间需要,另一方面是由于有学生看问题的角度不同或有创新思维,对解题步骤和解题方法上有不一样的见解。这些都是老师在教学课程前备课时,所需要考虑到的课堂中断现象。虽然这些积极的课堂中断可能会原定的教学安排和目标,但是这种中断现象有其作用,不仅可以提高学生的学习兴趣和热情,还可以加强课堂学习的氛围,使学生和老师之间的思维交流更加积极化,而且有助于培养学生的勇于质疑和创新的精神,养成优秀的学习态度。

消极的课堂中断现象是指被动教学中断或由老师和学生引发的教学安排打断、教学进程中断的现象。
老师方面,可能会由于没有进行有效充分的备课。忘记带相关教学用具,教学方法偏差达不到教学效果。老师的语气、心理状况和情绪上出现变化影响教学,没有预先设想到可能出现的问题。老师没有和学生真正进行平等交流,抑制了学生学习的主动性。
学生方面,可能会由于忘记带课本或没完成作业,老师会停下来教育批评。学生对某个问题出现质疑,而没有得到及时的解决或认可,学生则会产生抵制情绪,或者学生纪律上不规范,讲小话开小差等,老师会停下来维持课堂纪律。部分学生情绪差,老师的语气过重,加上学生如果处于生理和心理上激变期,情绪不稳定,易动怒,也许和老师一言不合,或者和同学讲小话时会出现争吵争执,甚至大打出手。
消极的课堂中断,影响课堂秩序和学生思维的同时,也会影响到教学安排,以至达不到教学目标,从而影响教学质量。

进行艺术的“留白”,是积极的课堂中断的有效利用。出现积极的课堂中断,老师应该根据积极课堂中断的特点,加以引导,耐心解答学生的疑问,教师不只是对学生的解答方法提出表扬,还要评价学生思维的过程,激励其善于思考的行为,让学生说出自己的见解同时给与解答和评价,鼓励学生发挥学习的主观能动性,主动开动思维,引导学生进行更加深入的思考和探讨。给与学生足够的时间对知识进行必要的思考理解和掌握。有利于学生创造性思维的培养,营造良好的教学氛围,可能会预先达到教学效果,完成教学目标。
教师对课堂教学中断的处理,最能体现一名教师的师德、理论修养的水平。应对课堂中断现象,在充分利用积极的课堂中断的同时,还要通过一定的策略应对消极中断的情况,更能将消极的课堂中断转化为积极的课堂中断,从而为教育教学所用。

被动的课堂中断指准备工作不到位,教师忘带教具,学生忘带书本,突发事件,领导查访等,被迫中断教学的进程。对消极课堂中断的应对,主要是针对老师和学