文档介绍：人文关怀在语文教学中的渗透与体现
摘要:人文关怀是现代教育的核心理念。在语文课堂教学中,人文关怀教学模式的内核是以学生为本,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,让每个学生拥有展示自我的舞台,由传统的以学科为本位模式转向以人的发展为本位模式,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。
关键词:人文关怀;以学生为本;情感体验;人格养成
中图分类号: 文献标识码:a 文章编号:1673-8500(2012)10-0120-01
以学科为本位的传统语文教学,过于注重语文的工具性,从根本上失去了对人的生命尊重及其发展的整体关怀。要改变过去流水线生产式的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀,从而挖掘并扩展学生内在潜能,使学生得到可持续的智力发展与心理发展。
一、尊重学生个性发展,充分实现学生自我价值
学生是教学活动中最为重要的生命因素,他们充满热情与活力,富于想象和情感。语文教师要引导学生追求高层次需要,就是要追求文明、进步,承担社会责任,实现自我价值的需要。作为语文教师,要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。如沈从文的《边城》为人类的“爱”字作了一度恰如其分的说明, 通过教师的引导赏析,使学生领略一种
“淳朴、优美、健康、不带任何功利而又不悖乎人性的人生形式”;《藤野先生》中对藤野先生的塑造,为我们展现了一个正直,无私,不带偏见,热爱科学真理的教师形象,由此引发学生对人性的理性思考。
语文教师在课堂教学中要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性,丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在课堂教学中,语文教师在脑海里要树立起每一位学生都应该是自己关注的对象,都是一个活生生、鲜灵灵的生命个体的理念。关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。
二、挖掘语文教材中的人文因素,关注学生的情绪生活和情感体验
在语文教学中,教师要善于挖掘课文里的人文因素,让学生在人文熏陶过程中发现生命亮点,进而提升生命的价值。英国教育家斯宾基认为:“如果你给学生带来精神上的满足和幸福,即使没有人冲动自学停止工作。”这强调的教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪的生活和经验。语言课程通过作家的灵感,激情和思想的文字,潜移默化地影响一个人的情感,趣味和情绪会影响一个人的经验,生活经验。这就要求教师在语文教学中挖掘,引导,提升价值的人文。通过各种文字符号,欣赏的文章背后的意义,成为一个感动的读者,变成一个,不能帮助的创造者,然后设置一致的教学内容的教学情境,让学生接触,了解的意图有趣的感觉的情感体验。
“教育是唤醒的”当学生的心灵,一旦他们醒来了,将是每一个其他与作者的心灵沟通,和文章内容产生共鸣,从而以寻求属灵的家奉献到的美妙世界的语言,一个更高层次的精神享受。
在语文教学中,教师不仅要把文章承载的感情、思想传送到学生心中,而且要精心地给学生提供表达自我情感,评价情感,倾诉自己体验的平台。让他们的评价工作从一种美的东西,美的传达,找到其中的乐趣,如此活跃的诗歌文本换位思考,并表达自己的感受和经验。同时,教师应积极参与课堂的情感互动活动,建立良好的情绪教师和学生之间的