文档介绍：如何将幼儿绘画与语言能力有机结合
【关键词】幼儿绘画语言能力结合
【中图分类号】g 【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889(2012)10a-0091-01
绘画和语言都是幼儿与他人交流的方式。由于幼儿的语言处于发展阶段,不少幼儿无法用语言将心中想说的话准确、完整地表达出来。所以,幼儿往往喜欢将喜、怒、哀、乐通过自己的绘画表现出来,也就使绘画成为他们无声的语言。
幼儿的绘画不只是单纯的画画活动,它是幼儿语言发展的引路人。在孩子绘画的过程中实际上存在着大量的语言信息,幼儿从一开始的简单涂鸦渐渐到会画出简单的图形,再到能绘制出漂亮的组合图,这其实就是孩子语言的一个内化过程。我们时常看到,幼儿一边画着画,一边自言自语。尽管他们还不能运用成人的语言符号,但他们可以在绘画活动中,自由地流露自己的思想和情感。可见,幼儿的绘画与语言是有着密切联系的。在幼儿教育中,教师可以将幼儿的绘画活动与幼儿的语言活动有机地结合在一起,让它们互相促进。
一、用语言激起幼儿绘画的冲动
幼儿天生活泼、好动,不喜欢被禁锢,因此,在绘画教学中,教师不能按部就班地让幼儿跟着自己画。比如规定幼儿先画什么、再画什么、最后画什么,这样会使他们感到单调乏味,注意力容易分散,提不起创造的兴趣。教学中,教师不仅要有和蔼可亲的态度,还要有风趣幽默的教学语言,用语言刺激孩子的绘画神经。同时,通过不断地提问,激活幼儿的发散思维,让幼儿产生绘画的欲望。
例如,在教授线描画《带着线条去散步》时,我设计了层次性与递进性的提问:
“小朋友们,见过线条吗?”“在哪里会有线条?”孩子们有的说柳树的树枝就像线条,有的说衣服的边边上有线条,有的说桌子、积木上有线条……“那我们今天就带线条一起去散步吧!”这时,孩子们眼里透出好奇:“线条怎么去散步呢?”有孩子嚷嚷了。“我们可以把线条藏在各种图形中,带他去散步呀。”听后,孩子们恍然大悟,都有了绘画的冲动。“那你想用线条表现什么呢?”“我想画柳树。”“我要把线条藏在房子里。”“我把它藏在飞机里。”……孩子们在语言的刺激下不断地进行着反馈。不知不觉中,幼儿将原有的绘画经验运用到新的学习之中。
二、用语言启发幼儿自由创作
在实际的绘画教学中,时常看到教师在示范后,让孩子发挥想象,画出和别人不一样的作品。可最后发现,大多数孩子所画出的画依然和老师示范的差不多,就是有变化,也只是一点小小的不同。要想让孩子画出别出心裁的画面,教师的启发、引导是至关重要的。比如,在《毛毛虫的梦》的美术教学活动中,我没有直接给孩子示范,也没有直接告诉孩子毛毛虫做的梦会是什么。在课的一开始,我说:“小朋友,你们做过梦吗?”“毛毛虫也和你们一样爱做梦,它会梦到什么呢?
”这样的启发留给孩子足够的想象空间,个个托着小脑袋,思考着。不一会,孩子们就纷纷举手回答,有的说毛毛虫梦见自己肚子饿了,去找吃的,它找到了苹果、香蕉、树叶;有的孩子说,我梦到毛毛虫和我一样会打排球;有的说毛毛虫梦到自己到了南极,和企鹅一起做游戏;有的说毛毛虫梦见自己终于变成美丽的蝴蝶了……之后,孩子们尽情地创作,作品充满了孩子们大胆的想象,把毛毛虫的梦表现得淋漓尽致。正是教师在教学中运用语言