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心理科借 2002 年第 25 卷 2 期
幼儿几何体绘画“知”、“见”矛盾的实验研究‘
李红高雪梅郑持军
(西南师范大学心理学系,重庆,400715)
t 引言岁组 16 岁组 16 名, 岁组 20 名。
材料几何体形状正方体(纸制)、回柱体(纸制);
1 927 年 Luquct提出了儿童绘画的发展阶段理论,闸释几何体颜色单色(白色)、彩色(正方体两对侧是各为红、黄、
儿童绘画的所知所见,是由于发展阶段不同而出现的不同表蓝色、圆往体侧面红色、两底为黄、蓝色)。
现方式:幼儿的绘AJ因“理智的写实性”画所知的多,到8,9 实验程序
岁因“视觉的写实性,,开始画所见。这一理论的提出,突出了个别测试,在距离被试 30ctn 的桌子中间放! 材料,给幼
儿童绘画的“知”“见“矛盾,从此引发了研究者们对这一现象少L 6 只彩色笔和8 张场开白色画纸。先呈现单色后呈现彩
的深人探讨。色。各任务呈现情形如下:(1)单色正方体的 1 个面;(2)单
关于儿童绘画几何体的研究发现,无论是在“知”还是色圆柱体的侧面;(3)单色正方体的正面和上面;(4)单色正
“见’,的发展阶段,幼儿通常都用一个方形来表示正方体,这方体的正面、上面和侧面;(5)单色回柱体的侧面和上面;(6)
使得我们不能判断其代表的是所见的 1 个面还是知道的整彩色正方体和正面和上面;〔7)彩色正方体的正面、上面和侧
个正方体。M oore 让幼儿从某一特定视角看6 个面颜色不同面;(8)彩色圆柱体的侧面和上面。任务呈现前,主试拿起正
的正方体的3 个面,结果 7 岁儿童中也有画完 1 个方形后, 方体或圆柱体,让幼儿跟着数有几个面,各个面是什么颜色.
在方形中涂了 6 种翻色的,表现出典型的画所知。然后说:“好,现在我把这个盒子放在这儿,请把从你的位里
Deregowski和Strang 研究中发现,6 岁幼儿还有用一根倒 U 上所能看到的画下来厂绘画时任务顺序随机进行。
曲线来表现正方体的轮廓的。结果与分析
那么,面对幼儿画出的 1 个方形,我们怎么来判断其画分类各任务呈现的标准刺滋和幼儿的典塑绘画如
的是所知还是所见呢? 幼儿绘画几何体有什么样的典型策图1 所示。分类由2 个判定者独立进行一致率为98% a
略? 他们绘画单个几何体和绘画遮挡是否同步? 颜色效应总体分析
与形状效应对视觉写实性的发展是否有影响呢? 这就是我对年龄因素在绘画反应及形状、颜色上的效应进行了公
们实验的主要目的。检验(见表 1)。结果表明年龄效应极其显著,画所知时
4,5 岁组远远高于5 岁组,画所见时,5 5 岁组和 5
2 实验一
岁组。总体上,颜色效应在画所
2 .1 。
被试重庆西南师大幼儿园儿童60 名,4 岁组 8 名
1在石1
任务标准刺傲典型反应颇次 1征分} 标准刺激典型反应频次
l 口口 49(.95) 口今 20(.39)
0 O 13(.25) 4 e口团甘 I1(.11)
2