文档介绍：生生交流成就精彩
交流在字典里的基本解释是:彼此间把自己有的提供给对方;相互沟通。我们数学课堂上的学习,其实就是一个知识交流的过程,包含了师生交流和生生交流。在生生交流的过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往,学会参与,学会分享,学会尊重他人。这些品质的养成,对于孩子的一生,都是受益匪浅的。因此,在低年级数学课堂上,我开始了生生交流的尝试。
一、学会倾听。夯实生生交流的基础
倾听是一项复杂的心智活动,课堂倾听是一种积极高效的聆听,它包含着思考、理解和批判性接受。真正有效的倾听能帮助学生博采众长,触类旁通,弥补自己考虑问题的不足。学会倾听,才能交流。在数学课堂上,老师要指导孩子学会倾听:
1、以身作则:老师是孩子的榜样。认真倾听从老师做起。不随意打断孩子的发言,孩子回答后及时评价。对发言不流畅的孩子给与鼓励……这些都是我们应该做到的。
2、提出要求:(1)尊重别人,别人发言时认真听。不插嘴;(2)边听边思考,他(她)的观点和你想的一样吗?谁的意见更好,为什么?
3、及时表扬:在课堂上,我经常表扬:xx听得最认真!xxx真棒,别人发言时他的眼睛发亮,他肯定在认真听别人的发言呢!每节课给认真倾听的小组加星,定期评选“认真倾听小星星。”
学会倾听会使我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足,也使我们萌发灵感,触类旁通,还能使我们养成尊重他人的良好习惯。
二、相互对话,构建生生交流的平台
语言是思维的外壳。在数学课堂中,要尽可能多地提供让孩子
“说”的机会。可是如果仅仅是老师问,学生答,或者是一个学生说,全班同学听,那40分钟提供的发言机会很有限。因此,在教学中,从学生实际出发,可以采用相互对话的形式给学生创设充分“说”的环境,让学生从“听众”变为“主人’。
相互对话主要有以下两种方式:
1、同桌互说。同桌两个人是班级中最基础的合作组织,也是最便捷的合作组织。在低年级数学课堂,我经常采用同桌互说这种交流方式。同桌两人互相熟悉。学生可以毫无思想负担地说出自己的想法。你打算用什么方法做,说给同桌听一听。计算时要注意什么,和同桌讨论一下。你学到了什么,和同桌小朋友说一说。在有限的课堂交流中,同桌互说这种学习方式为学生提供了表达自己思想的机会,也为今后小组合作交流奠定了基础1
2、小组交流。小组交流是一种以小组为单位,通过互相交流与倾听,综合概括,从而获得知识的学习方式,是当下数学课堂热门的学习方式。在低年级数学课堂,我们提倡的是,在必要的时候,开展有效的小组交流。
如教“乘法的初步认识”,让孩子组成四人小组开展摆图形并说一说的活动。在小组交流之前,老师明确要求:(1)用小棒摆出几个相同的图形,小组内的成员尽量摆不同的图形;(2)和小组成员交流你摆的是什么图形、每个图形用几根小棒、一共用了多少根小棒;(3)小组讨论根据你们摆出的图形可以列出哪些乘法算式,再想一想什么情况下可以列出乘法算式。孩子明确要求后,再让学生摆,再让学生互说。
这个小组交流的教学设计之所以说它必要,是因为每小组4人的4种不同摆法为学生提供了较多的思维例证,第3个问题有一定的难度,具备让小组4人讨论的价值,这样的小组交流,可以让学生更深刻地体会乘法意义。同时,因小组交流前要求明确,具有可操作性,因而也能