文档介绍：一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思
一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思
一年级学生以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的特点。他们已经有了一些音乐实践,对创造性的音乐学****并不陌生,因此我抓住教材中生动有趣的教学内容,激发学生对音乐的探究愿望,引导学生参与。以学生的活动为中心,注重学生多方面的发展。学生方式上强调合作学****探究学****力求通过听音乐、分辨大灰狼的声音,培养学生倾听音乐的****惯与分辨不同情绪音乐的能力;通过学****歌曲,感受歌曲轻松欢快的情绪;通过模仿、创编不同的声音,发展学生的声音模仿能力,增强学生的创新意识,丰富学生的形象思维能力,开发学生的创造潜能;通过创编小猪们盖房子的不同动作,培养学生的发散思维、形体表演能力及与人合作的精神。
这堂课重视与学生已有的生活经验相结合,重视音乐教学中的音乐艺术实践,发掘、调动学生的学****兴趣,拓展教材范围,力求开放的内容体系。我在设计教学内容时,增加探索、创造声音,表演小音乐剧的活动,让学生在活动中发展他们的表现能力,培养自信的表演,增强创新意识,为学生的创造提供了空间。在小组表演时,注重学生的情感体验,让学生在轻松、快乐的气氛中体验音乐的美,享受到美的愉悦,享受音乐与他们之间的情感交流,受到情感的陶冶。
在分角色朗读时,部分学生跟不上,原因是学生觉得有点难,我认为没有做到引导学生立即进入角色,以致下一个环节音乐剧的表演显得有些仓促。如果这里提示学生采用捏鼻、改变口型等方法,将降低难度,每个学生将体验到分角色读的快乐。
课堂上采用形成性评价为主,强调学生的主体地位,音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价,使自己形成学****的积极态度,帮助他们认识自我,树立信心,给自己提供表现自己能力和成就的机会,同时创造宽松的学****氛围,鼓励学生提出学****过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上进行多元评价,例如:在学唱这首歌后,我就邀请学生上台扮演小猪,当扮演完后,我就问:你觉的自己演得怎么样啊?其中一个学生笑着对我说:“老师,我觉得自己演得很好,我对自己很满意。”这个可爱的孩子虽然没有说自己怎么演得好,可我已经能够想象到,他在接下来的学****中的学****态度一定是积极的,因为他已经为自己树立了信心。
一年级音乐《我们才不怕大灰狼》教学反思
一年级学生以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的特点。他们已经有了一些音乐实践,对创造性的音乐学****并不陌生,因此我抓