文档介绍：全民体育下的中小学体育课
过去的健身概念和简单的输赢结果,已经不能表达我们对于体育的完整认知。现代体育更是一种教育,对人类社会的教育,尤其是对青少年的教育。
——著名体操运动员李宁
中国体育代表团在奥运赛场争金夺银,但很多获得奖牌的项目,实际上距离中国老百姓仍十分遥远。人人的体育和竞技体育之间并没有关联起来。尽管很早就提出过“竞技体育与群众体育协调发展”,尽管《全民健身计划纲要》已颁布实施多年,但中国体育界更喜欢将着力点放在观赏型体育上,这是不争的事实。而奥运奖牌数和青少年体质成反比的事实让人们逐渐关注青少年体育课的发展情况。
体育作为一门技能学科,在德育和非智力因素的培养方面,有着具其自己先天的独特功能。但是,近几年来,青少年体育课逐渐呈现出“边缘化”和学生不喜欢体育课的倾向,有些地方的教育改革也流于形式,忽视教学实际效果。这对于青少年体质的提升无疑是“水中花”、“镜中月”。
课程“边缘化”,学生“伤不起”
资料站:一项调查显示,%0的人觉得中小学体育设施落后,%的人认为上课内容乏味,提不起学生兴趣,接下来的排序依次是:“容易被语文数学等主课调换”(%)、“每周课时偏少”(%)、“相关教师紧缺”(34 9%)、“频繁的测试让学生产生畏惧和厌烦情绪
”(%)、“高年级根本就没有开课”(%)。体育课已经呈现出“边缘化”的趋势。相对于其他地区的学校,北京的体育课改革已经进入深水区。据北京市中关村中学高二学生介绍:“被其他老师占课的现象不会有了,因为去年从我们这一届开始体育课像大学那样实行学分制。我们可以选择自己喜欢的选修科目,比如乒乓球和足球。北京其他条件好一点的学校,还可以上门球、游泳和摔跤课。”
调查中显示,%的人觉得每周应该开5节或更多的体育课,%的人认为3节比较合适,%的人选择了4节,%的人觉得2节为宜。
近些年来,随着一个个触目惊心的调查数据公布出来,中国青少年体质下滑的现状越来越引起全社会的关注,清华大学常务副书记陈旭介绍,“清华大学的自主招生在过去的两年里,体质测试结果达到优良的考生是非常少的。两年里,体质测试达到90分以上优秀标准的只有1个人;优良率(85分以上)%(2012年数据),%,也就是说,将近一半的学生体质测试不及格。这个数据可以反映出我们学生的体质状况。”
有些学校为了升学率,把本该属于体育锻炼时间用于学生自习。在一些寄宿制学校,晚自习前这段时间,学生如果打篮球、踢足球,还会受到学校制止。不少家长也不把体育课放在眼里。一位家长心情复杂地说:“我们也知道孩子没有强健的体魄不行,可是有那么多功课、考试压着,锻炼时间肯定要被挤占。只要有高考
‘指挥棒’,孩子锻炼的时间就不得不挪给语数外。”
对青少年而言,体育不仅仅是一种娱乐,一种竞赛,更是一种教化,是青少年素质教育的重要组成部分。让青少年在体育运动中感悟体育的魅力,感受体育带给他们的快乐,这不仅能帮助他们获得强健的体魄和健全的人格,更能全面提高青少年的素质,使他们成为未来高素质的社会成员。
内容“单、旧、燥”,学生“玩不起”
资料站:调查显示,除了传统的田径、足球和篮球科目,公众认为中小学体育课还可以增加的科目前三名分别是“羽毛球”(70