文档介绍：浅谈信息技术与中学物理课程的整合的方式
摘要本文对信息技术与中学物理课程整合的内涵、必要性做了较全面的阐述。根据信息技术与中学物理课程整合的现状,提出了信息技术与中学物理整合、信息资源与中学物理课程整合等六种整合方式,中学物理教学中应用信息技术能更好地激发学生积极性、模拟实验过程、组织教学呈现,学生通过网络进行自主学习并与教师进行交互培养了学生自主学习能力,教师集体备课节约了教学资源、更好地提高了教学效果。最后对信息技术与中学物理课程整合的理论意义和实践意义进行了阐述。
关键词信息技术中学物理课程整合的方式
1 绪论
对于物理课程中难以表达的抽象内容,不容易观察的微观世界,利用信息技术,将抽象、微观和难以解释的部分进行处理,使之具体,发大,易于理解。下文就信息技术与中学物理课程教学的整合,结合物理教学实践谈几种整合的方法。
使用cai课件与物理教学整合
把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而多媒体课件的趣味性和直观性更能激发学生的兴趣。我们在讲《声音》一章时,用过这样一个课件,点击画面中的不同场景,就能听到鸟鸣、蛙鸣、歌声、汽车的鸣笛声、流水声等。这个flash课件集图像、色彩、声音、动画于一体,给学生带来身临其境的感受,为其积极参与教学过程做好了铺垫。教师再配合动画演示声波的传播过程,就使得原本枯燥的一节课上得学生意犹未尽,进入了一个主动学忆也就更深刻了。
网络技术模拟物理实验与物理课程整合
仿真模拟和演示实验,是信息技术用于物理教学的最基本的表现形式。以网络信息为核心的超媒体电脑技术,可以方便地把物理仿真实验运用于课堂,以辅助物理实验教学。教学中,在教师讲解了物理定律之后,马上运用电脑技术仿真演示一个相关的实验,既加深了学生对定律的理解,又可以增加物理课堂的趣味性。在讲解物理习题的同时,如果能用仿真实验技术相应配套地建立一个习题所描述的物理模型,以逼真的动画辅助物理教师的精辟解析,触发学生的想象空间,这样的教学效果肯定非比一般。
多媒体教学与物理抽象概念的整合
物理学科的知识是抽象的,所用的术语也很抽象,像“力”“场”“电流”等概念,在以往的教学过程中,由于这些概念比较抽象,教师讲得乏味,学生听得厌烦,教学效果差。信息技术的运用可以帮教师和学生解决这些重点、难点问题。用多媒体计算机进行演示,则能起到事半功倍的效果。例如“电流强度等于单位时间内通过导体横截面的电量”,学生是看不到自由电子的移动,因此难以接受。用多媒体计算机模拟这一过程,用红色的小球表示导体中的自由电子,在合开关后,红色小球(自由电子)定向运动起来,通过一个横截面。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理,而无需教师反复讲解。
基于blog集体备课与物理课程整合
物理新课程改革带给物理老师和研究者很大的挑战,以往的有些教案已经不适合新课程的教学。网络技术给新课程带来了方便。使用blog进行把新的物理课程分成几块,分配给不同的老师进行备课,在进行集体的讨论,修改使之完善,这样既有利老师的教又有利于学生的学,也节省了教育资源。
互联网与物理课程整合
在互联网络环境下,教师可以在自己的网上教学系统中存放配套设置的各章节甚至高中全套的同步训练试题和综合练习试题等课程教学资源,让