文档介绍：浅谈信息技术在学科教学中的应用
摘要:文章从提高课堂整体教学效率入手,简述了信息技术为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,使信息技术更好地渗透到学科教学中,根据学科特点,探讨行之有效的教学方法。
关键词:信息技术; 学习方式; 建构主义
中图分类号:g434 文献标识码:a 文章编号:1006-3315(2012)09-036-001
现代社会,信息技术的应用日益普遍,信息技术的飞速发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师,不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据各学科的学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率,是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。下面就我工作几年来的一点经验,谈谈自己的看法:
一、灵活运用建构主义的学习观
学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。如讲到文件对象的选择时,可用shift和ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件,也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取,再讲到word时,我要求学生选择文字块时,也用选取文件的方法来试,学生很快发现了相似点和不同点,再对word图形进行选取时,也发现了相同点和不同点,这样学生不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学知识,突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时,步骤是:(文件或文件夹);;;。
将它与word进行比较:步骤是:(文字块);2剪切或复制;;。当然也可直接用鼠标拖动法,两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口,对菜单进行比较,发现通常情况下,“文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似,所用的键盘命令也相同。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生了积极的作用。
二、良好的情境,是学生产生兴趣、产生联想的物质基础,在课堂教学中,充分利用情境教学,能起到举一反三,融汇贯通的目的
我在教学回收站时,放了一段录相,录相的内容是一对新婚夫妇,有了一个新家,搬家那天,他们把所有的废品扔在斗车准备处理,丈夫扫视一眼斗车里的废品,发现初恋时送给爱人的一对小泥人,随手从斗车里捡了回来,其他废品倒入了垃圾车,搬到新居后,妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了,想找回来,可垃圾车已走了,她懊悔莫及。这段录相虽然不很精彩,但学生兴趣却很浓,随后我设置了几个问题:?????学生通过比较、讨论,很快就解决了问题,达到了预期的目的。
三、在教学中设置相关任务,通过自主操作、集体讨论,解决问题,这是信息技术课教学常用的方法
跟其他学科相比,软件的操作变化多端,而且这些操作之间常常没有什么