文档介绍：浅谈在语文课堂上如何实施体验式教学
【摘要】本文论述中学语文实施体验式教学的具体方法,即注重阅读,体验文本内容;回顾已有,体验现实生活;运用多媒体,生成情感体验。
【关键词】阅读体验生成
《课标》明确指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
体验式教学改变了传统教学中过于注重知识传授的教学方式,是尊重学生独特体验的教学。课堂上,教师注重创设各种情境,引导学生进入文本,品尝它的滋味、呼吸它的气息,把自身融于文本中去体验,让学生的心灵和作者的心灵发生碰撞,进而有效地感悟和理解作者在作品中流露出的情感和思想。学生由被动到主动、由接受性到创造性地进行体验,并在体验中学会转化消极的情感和错误认识,使学生充分感受蕴藏于教学活动中的欢乐与愉悦,从而促进学生个性发展。那么,在中学语文课堂上应如何实施体验式教学呢?首先教师要灵活设计教学方案,课堂上有效创设情境,充分调动学生全部的情感,激发学生主动学习的热情,使他们积极地参与到语文课堂中,以身体之,以心验之,把作者的生活体验转化成自己的生活体验。
一、注重阅读,体验文本内容
《新课标》中所选的课文有不同时代、地域和民族的经典篇章,有些内容与学生的实际生活有一定距离。学生常以他们的生活理念去理解文本,就容易产生不解或误解。这样的课文就要求教师引导学生突破时代、地域和民族的差异,让学生置身于阅读内容的情境中进行体验,在品读课文的基础上,引导学生理解、分析、探究文本内容,教师也可将戏剧性强的内容改编成剧本组织学生表演,促进学生对阅读内容全身心感受体验。学生要演
“戏”里的人,就必须理解“戏”中人的思想与感情。
在《雷雨》的教学中,为了让学生掌握作品语言凝练、深刻、准确,极具个性化的特点。课堂上,就让学生表演侍萍与周朴园“交锋”的一场戏:学生要想表演到位,就必须深入文本分析出这两个人物的鲜明个性和他们之间复杂的矛盾冲突,学生再通过对表演时语言、动作准确与否的讨论,评价甚至纠正重演,通过表演达到让学生置身于作品之中进行角色性体验。很快便理解了这场戏的内涵,进而更深透地领悟到语言、动作描写对人物性格刻画的重要性,领悟戏剧的主题,同时提高学生对戏剧(文本)的欣赏能力,这一切都将不再是从教师那儿学来的,而是学生通过表演对内容进行体验,自己感悟出来的,较之以往只听老师分析讲解,或几个同学发言再由教师归纳所得到的结果,会在脑中保留得更久远更深刻一些。
这种通过表演引导学生体验的阅读教学是在学生初步理解课文的基础上,利用感观把抽象的语言文字转化为直观的形象、新奇有趣的表情、动作和身姿等,有效地将学生引入课文进行体验,从而帮助学生提高对课文的感受力。
二、回顾已有,体验现实生活
教学实践证明:情境愈独特,愈真实,愈能引发人的深度、深刻,乃至高峰体验。在阅读教学中,如果教师能够创设这样的情境,从而生成学生的高峰体验,那么,教学也就成功了。
史铁生的《我与地坛》之所以感人至深,其重要因素是史铁生对母爱的独特理解。起初,他不理解母亲,只是时时刻刻想着自己不幸的命运;等到他真正读懂母亲,知道
“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”以后,母亲却已经永远离开他了。而到儿子成功之日,多么渴望母亲能