文档介绍：浅谈英语课堂教学中形成性评价方法
根据初中学生的年龄特点和英语水平,初中英语形成性评价的方法可以形式多样、灵活生动。它主要有日常检查(包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等)、纸笔测验和表现性任务等等。通过对英语新课程教学评价的探索,我认为以下几点是比较重要的评价方法:
一、做好课前预习及评价
在每节课前,为了使学生能更好、更深入地理解新课知识,我往往采用多种形式来检查学生对新课的预习情况。有时结合课文内容让学生做一些实践调查,从不同渠道收集有关资料,如让学生调查家庭成员的出生年月、学习及工作经历、爱好等来教学生my family,并给予及时评价。表扬做得好的学生,为其他学生树榜样,记录学生的反馈情况。让学生重视课前预习,不但使学生养成自主学习的好习惯,也充实了学生谈论的话题,激发了学生的学习兴趣,同时有利于教师在课堂上有针对性地、有侧重点地进行讲解、释疑、提高课堂效率。还有我每天坚持让学生做duty report,要求学生在课前做好充分的准备,学生除了汇报当天的日期、天气情况及出勤情况外,还得精心准备一段英语小故事,或诗歌、或谜语、或游戏、或小品表演等展现给同学们,风格各异,富有创新精神,深受学生的欢迎,而后要求学生自评、互评。
二、课堂对学生活动的评价
课堂提问是教师在英语教学过程中常用的非纸笔型评价手段,也是课堂上师生交流最普通的方式,它贯穿英语课堂教学的各个环节。教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握,发现学生在英语学习上的困难和自己教学上的不足,及时调整教学策略。教师在课堂上的提问,有较高层次的问题,也有较低层次的问题,还有发散型的问题。例如:jefc book 3 lesson 78 the world’s population 的问题设计除了用“yes”、“no”回答的问题外,还可以增加“what do you think of the population problem in china? say something about the disadvantages of a big population..”等发散型的问题。教师根据学生回答问题的正确或恰当程度给予等级评价,或给学生画上一个红苹果代表表现出色等,或给学生幸运星(用纸折起来的小星星,积攒起来放在档案袋里)。教师对学生的表扬和激励与课堂教学活动紧密结合。适宜、得体的评价切实起到了表扬和激励的作用,使轻松愉快的教学层层深入,环环相扣,不断调节学生的注意力,大大提高了教学效果。
三、做好练习、作业的评价
一般地,由于时间关系教师对学生的书面作业评价较简单,学生很难详细的了解到自己作业的好坏情况。因此我把作业的评价分为详细的几方面,包括书写评价,语言知识正确与否及创造英语语言等,再加上一些激励学生的评语,这样学生对自己的书面作业要求标准就越来越高,人人都希望得a等,大部分学生比以往更重视书面作业,渐渐养成良好的书写习惯及认真谨慎的态度,有利于帮助老师发现学生学习中存在的问题,及时反馈,及时订正,对症下药,效果良好。同时对于练习,作业有进步或优秀的学生也发给幸运星,积累在档案袋里。
四、做好学生语言知识点掌握情况的评价
美国心理学家布卢姆认为形成性评价有这样的作用,为学生的学习定步。因为英语学科的特点是由浅入深,由简到繁,循序渐进,逐步