文档介绍：浅谈资料性课程资源在阅读教学中的运用
《义务教育语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视资源的开发与利用”,“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极运用”。随着教学改革的推进,越来越多的与课文相关的文字、图片、音像等资料出现在阅读教学的课堂上,极大地开阔了学生的眼界,拓展了文本的内容。但也有不少教师对资料性课程资源的开发使用缺乏明确的目的,误以为引用的资料越多越好,甚至把大部分的时间用在补充资料的展示上,忽略了对文本的涵泳与感悟,也没把握好资料呈现的时机,过早或过晚呈现都将影响教学效果。
我认为这些资料的呈现不在于多而在于精,要讲究分寸,讲究合理,把握好呈现的时机,才能在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程引人入胜。下面简要地谈谈如何在阅读教学中使用好资料性课程资源。
一、强化感悟主题
《梅兰芳学艺》教学片段:
学生紧盯屏幕上的游鱼和飞鸽,时间达一分四十秒,感觉到眼睛很酸、很累。
师:同学们,我们只紧盯、注视了这么一会儿,眼睛就受不了了,而梅兰芳先生是“常常”这样去做。你知道他练了多长时间吗?老师从网上得到了一段资料,大家一起读一下。
(生读资料。)
师:读完以后,你想对梅兰芳说些什么呢?
生1:梅兰芳先生,您为了练眼神,整整练了十年,您真了不起!
生2:梅兰芳先生,您的精神永远留在我们心中,我长大后,我一定会把您的故事讲给我的孩子听。
师:教育孩子从小勤学苦练,长大成才,你想得真远,不光想到了自己,还想到了后人。
学生对
“常常”这一时间概念词的体会是模糊的,在他们有了紧盯的视觉体验后,再读教师补充的一段文字,他们就强烈地感受到这一词语背后体现出人物勤学苦练、持之以恒的精神。资料中“十年间天天如此,从没间断过”一句话更是震撼了学生,对梅兰芳的敬佩之情油然而生,并潜移默化地受到了思想教育,教学无痕,有的只是学生发自内心的情感交流。
二、突破教学难点
《飞驰在高速公路上》教学片段:
师:同学们读到这儿,有什么想问的吗?
生:为什么爷爷把沪宁高速公路称作是“一条串着珍珠的纽带”?
师:问得好,同学们请看(课件演示沪宁高速公路动画全景),沪宁高速公路,它连接上海、南京,途经苏州、无锡、常州、镇江。你知道“珍珠”指什么吗?
生:这六个主要城市。
师:为什么这么说呢?课前大家预习了,现在来谈谈你了解到了什么。
(生分别介绍这些城市。)
师:同学们课前各显神通,加深了对这六座城市的了解。现在你明白为什么爷爷把这六座城市比作珍珠吗?
生:因为这六座城市都是经济发达、风景优美、物产丰富的重要城市。
师:把沪宁高速公路比作串着珍珠的黄金纽带,又是什么意思呢?
生:高速公路把这六个繁荣城市连接起来,这六个城市就能加强联系,发展得更快,创造更多的财富。
对于小学三年级的学生来说,理解沪宁高速公路
“真是一条串着珍珠的黄金纽带啊”是一大学习难点。教师先借助课件演示沪宁高速公路的动态全景,用六个不停闪烁的光点代表高速公路沿途的六个城市,帮助学生理解“珍珠”和“黄金纽带”的浅层含义;然后发动学生交流课前搜集到的有关这六个城市的资料,使学生在交流的过程中逐步领悟“珍珠”和“黄金纽带”的喻义,并体会文字背后的赞美、自豪之情。由于资料性课程资源适时合理的运用,学生有了理解的拐杖,教学难点的突破就很顺利了。
三、营造和谐