文档介绍：让“主动参与”点燃学生学习数学的火花
【摘要】“主动参与”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态. 有效教学是建立在学生参与学习的基础上,没有学生的主动参与,都是低效学习. 可见,学生主动参与是学生学习数学的关键.
【关键词】数学学习;主动参与;有效策略
《数学课程标准》也指明:“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式.”培养学生的参与意识,既是新课程改革的需要,也是实施素质教育的要求. 培养学生的参与意识,可以变学生被动地位为主动地位,使之成为学习的主体.
因此,教师要正视自己在教学中是组织者、引导者与合作者的角色,是学与教活动中平等的一员,并积极为学生提供各种参与探究、获取知识的途径、方式和方法. 那么,如何让“主动参与”点燃学生学习数学的火花?有哪些有效策略呢?
一、让学生在和谐平等中主动参与
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程. 课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的. 教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一名学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习.
人的感情有迁移功能,特别是小学生更为明显. 学生如果喜欢老师,也就特别喜欢你所教的学科,上课时就会积极思维,主动参与学习过程,学习效果就会事半功倍. 因此教师要善于运用语言、动作、眼神,表达出对学生的关心、喜爱、鼓励、期待的情感,使学生对教师产生一种亲切感、自然感,缩短教师与学生之间的心理距离. 同时,教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一名学生. 在学生有错时,不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会,使学生感到
“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极的学习之中. 二、让学生在学习过程中主动参与
学生有了参与意识之后,教师应及时地引导学生参加教学活动,这时必须突出教学的过程. 教师要精心组织新授课程,提供参与机会,努力诱发学生积极思维,促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识.
例如,学习“长方形面积的计算”时,为什么长方形的面积等于长乘以宽?长、宽与面积之间有什么联系?这些都是教学中必须突破的难点,可以让学生动手操作. 用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形有几种拼法?拼好后思考以下问题:这些图形的面积各是多少平方厘米?这些图形的长、宽分别是多少厘米?每个图形的长、宽与面积之间有什么关系?随着操作,学生的思维也随之展开. 他们通过动手、动脑、小组讨论,很快发现长方形的长有几厘米,沿着它的边就可以摆几个1平方厘米的正方形,长方形的宽有几厘米,在这个长方形里就可以摆几排这样的长方形. 再通过有关演示和共同讨论,发现每个长方形的面积都刚好等于长和宽所含厘米数的乘积,于是推导出长方形面积的计算公式. 学生的直观思维向抽象的逻辑思
维过渡,不仅理解了这一公式的含义,更明白了这一公式的由来,从而也实现了有效教学和有效学习这一目标. 让学生主动参与探究,不仅仅在于对数学知识的获得,更主要的目的在于让学生掌握科学的探究方法,并能独立地解决问题,做到随机应用.
三、让