文档介绍：让体育课堂真正“动”起来
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0203-01
在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。“主动参与”就是主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的形成。因此,我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以,我们教师应该精心组织各种形式的学习活动,让体育课堂真正”动”起来。
什么叫真正“动”起来?
课堂是否真正“动”起来,与课堂主体——学生有很大关系,只有学生“动”起来,才是真正“动”的课堂。这样的课堂应有以下几个基本特点:
首先,课堂教学期间要让学生长时间、不间断地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中,不能出现学生无所事事的“无效”时间,要让学生始终有事可干。
其次,大数量地“动”。课堂教学中,只要有合适的机会、合适的内容,就让学生去做,能让学生分析的让学生分析,能让学生判断的就让学生判断,能让学生观察的就让学生观察,能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地发动学生,让大多数学生,甚至是全体学生都
“动”起来,这才是真正地“动”,若只有个别同学在课堂上“动”,不论其思维有多大的深度和广度,也不能称为“动”的课堂。
第三,要让学生积极主动地“动”。学生的“动”有主动和被动之分,“听”、“看”等行为基本上是被动的“动”,学生是否“看”,是否“听”完全由他自己主观控制,效果是很差的。“论”、“评”、“议”等行为基本上是主动地“动”,因为能对一个问题进行“评”“议”“论”等是建立在思考的基础上的,这种“动”是主动探索的体现,所以要让学生更多地去“评”、“议”、“论”。教师牵一牵,学生动一动,绝不是真正的“动”。
第四,要高质量地“动”。“动”有有效和无效之分,有效的动是高质量的“动”,是学生思维活跃的结果,是使学生有收获的“动”,是符合最近发展区理论的“动”,这种“动”能充分调动学生的思维,培养学生的探究精神和创新能力。与一般的一问一答或仅回答“是不是”、“对不对”等有着本质的区别。
只有学生长时间、不间断、大数量、高质量和积极主动地“动”的课堂,才是真正“动”起来的课堂。
那么,如何才能让课堂真正“动”起来呢?
一、教学中设置疑问
在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”,让学生亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓了学生的思路,有助于他们更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中
“设疑”的方法很多,如“悬念式设疑”:在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课,而且这些问题通过亲身体验就能解决。如“在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直”,“50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完”,“步幅与跑的速度快慢有什么关系”等等,一系列教师有目的的提问,引发了学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。在这过程中,教师要给学生充分的思考时间,让学生自己寻找解决问题的钥匙,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果好得多。
二、教学方法要兴趣化