文档介绍：让学生在小学科学课堂中进步成长
《科学课程标准》在课程“基本理念”板块中明确指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。”在有限的课堂教学时间里,如何让学生比较轻松、愉快地获得科学知识,结合平时的教学,个人认为可以从以下几点做起:
一、让学生在探究过程中学会合作交流
小学从三年级开始开设《科学》课,对于三年级学生来说,这应该是一件非常让他们兴奋的事情,他们对刚接触的科学教材会产生比较浓郁的兴趣和强烈的学习欲望,并且积极主动地参与到科学的探究活动之中。因此,在小学科学课堂教学活动中,我们科学教师首先要培养学生良好的科学学习习惯,引导学生积极开动脑筋,认真分析思考问题,勇跃发言及相互合作的习惯,引导学生真正地参与到课堂教学中,主动去探究新知识的形成过程。针对科学探究大多数都是通过实践发现的事实,比如: 画一画、摆一摆、分一分、测一测等等,然后再联系课堂上学习的知识,引导学生感受事物、观察现象、分析问题,并且引导学生在这个过程中动手、动口、动眼、动脑。因此,在这个过程中,我们要善于培养学生的动手操作能力,把学生动手操作能力的培养作为科学教学的首要任务。同时,我们要善于培养学生的合作交流能力,因为在科学的探究过程中,孩子们大多数时候不是一个人学习,而是和许多同学一起探究、合作学习,在团队学习中发现大家的共同兴趣爱好,找到志同道合的小伙伴;他们将会在合作学习中,享受学习科学带来的乐趣,体验成功的喜悦,他们会因此而爱上科学。
二、让学生在生活情境中积极参与学习
小学阶段的科学课程属于启蒙性的学科,侧重于引导学生自己探索、自主学习,在引导学生进行研究学习时,注重保护和发展学生与生俱来的探究兴趣非常重要。因此,小学科学教材提供了大量的科学信息,大多数内容是图文并茂,为学生展示了许多彩色实物图片或形象直观的模型图片,辅以优美文字进行描述,把科学知识用生动直观的形式充分展示出来。同时,小学的科学课堂教学,基本上是以
“做实验—提问题—再实验”的形式开展,许多时候,实验过程难以为学生清晰的展示出隐含的知识,如果我们在教学中能够很好地利用好现代化的教学手段,如幻灯、投影、录像、多媒体等等,则可以把书本上抽象的科学概念变得实实在在,枯燥无味的科学知识变得趣味十足,有效地改善我们的课堂教学环境,拓宽我们的教学,拓展学生的思路,促进课堂教学效果的提高。比如,在教学五年级内容《体积变化之谜》时,我用多媒体播放了我做的一个小课件,一个小朋友为了减轻父母的家务负担,帮助父母烧开水的动画,在播放水壶里“装满水”
和“烧的过程中茶壶溢水”等情节时,动画界面播放速度变慢,同时,播放到“茶壶溢水”的画面时,画面停滞,并在小朋友的头上冒出一个“?”课件的设计有利于学生发现问题,给予学生提出问题的时间,然后引导学生研究、讨论、实验,帮助学生认识到“物体有热胀冷缩的性质”;这时,再敲击键盘,课件继续播放,画面切换到铁路工人在做铁路的基础,每隔一段就留下一条缝隙,然后填进沥青……这时,画面再次停滞,并出示问题,铁路工人修路时,为什么要每隔一段留一条裂缝?课件帮助学生找出问题的原因,启发