文档介绍：让激励性语言伴随幼儿的成长
激励性语言指的是通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励幼儿不断进取的语言特性,它具有引导和激励功能。在日常生活中幼儿年龄较小,自制力较差,很容易随心所欲。如果刻意的去压制他们的兴趣或是表现欲望,会使他们对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。我们教师要改掉自制力较差的坏习惯,激励性语言就是一种非常有效的手段。激励性语言让每个孩子都能感受到教师的关爱,体验到成功的乐趣,从而富有个性地发展起来。
(一) 尊重幼儿,尊重过程。
世界著名教育家苏霍姆林斯基说过:“尊重被教育的对象,是教育的实质和精华。”尊重孩子就是要承认他的人格尊严,亲听他的意见,接纳他的感受,包容他的缺点,分享他的喜悦。我们在实施激励性语言评价的过程中,教师必须始终把幼儿作为一个能动发展的主体来看待,通过各种外部诱因来满足幼儿兴趣、情感的需求,点燃他们的求知、进取、发展的火花,促进幼儿的主动学习和主动发展。实施激励性评价可以增进师幼感情,融洽师幼关系。而良好的师幼关系是师生共同满足教学需要,协调教育教学活动,实现教学目标的基本保障。它可以培养幼儿对学习的兴趣,让幼儿体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足幼儿健康的心理需求,树立对学习、生活的自信。
(二)情感的融入和体态语的运用和表达
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“情感如同沃土,知识的种子就播在这个土壤上。”真正能触动孩子并激励孩子不断进步,改掉自制力较差的毛病的激励性言语行为是应该融入教师的真情的。既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿爱的表述,激励就没有了感染力。
在融入了情感的同时,教师的体态语不能没有。这也是幼儿的年龄特点决定的。相对于口头语而言,体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段,也是教师用手势﹑姿态﹑表情﹑身体移位等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定。体态语是人际沟通的一种重要手段,在幼儿教育中,这一方式更显得尤其重要。其主要原因,一是对幼儿来说,动作比语言易于理解。教师的一个微笑﹑一个举起大拇指的手势﹑点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱﹑鼓励﹑期待﹑肯定。二是幼儿有身体接触的需要。心理学实验表明婴儿有皮肤肌渴,成人的双手抚摩可以满足婴儿的需要,身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪,使幼儿感到温暖,安全,消除紧张等。
(三) 注重发现幼儿身上的闪光点,给于及时的鼓励。
教师要善于发现并肯定和鼓励孩子的闪光点,同时也要为之提供良好的环境。只要教师能够发现并及时加以鼓励和肯定,每一个孩子都是大有可为的。可以说,孩子的潜能是否能最大限度的得到发挥,关键在于老师而不在孩子。教师激励性语言要及时。由于幼儿长时记忆力和自我控制力较差,所以教师应在发现问题时及时进行激励,而应避免事情过去后再去进行评价。如教师可以抓住孩子的一句话,一个动作随时进行表扬,给予孩子一个微笑、一个赞许的眼神、点一点有、摸一摸头等等,同时还可以以赞许的语言进行激励,如:你能和朋友商量,画一幅漂亮的图画,你真棒。
(四) 让赏识成为幼儿成长的阳光
每个人