文档介绍：小学低年级看图写话教学策略探索与实践
看图写话是低年级作文训练的重点内容,它是中高年级作文教学的重要基础,既是作文训练的一种重要形式,也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。教学实践中,笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感,使得看图写话成了低年级学生乃至老师们头疼的一件事。如何治好这个“头疼病”?我认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题,再根据问题寻找应对的方法,这样方能取得成效。在十多年的低年级教学实践中,我发现学生在看图写话过程中普遍存在以下几种问题:第一、观察无序,不细致,无重点。第二、内容空洞单一,缺乏想象力。第三、表述不够清楚,语句不够通顺。第四、语言简单贫乏,缺乏好词佳句。找出了具体“病因”,我们就可以“对症下药”。经过多年的摸索和实践,对于低年级学生看图写话中存在的以上问题,我尝试了以下做法:
一、指导细致观察,把握图意重点
由于低年级学生的年龄特点,他们的观察能力十分欠缺,观察事物很笼统,无目的、无顺序,容易忽略主要的东西。所以观察的过程中,教师要教给他们观察的方法。
,理清条理。如果是在单幅图里,可按“整体——部分——整体”的步骤进行。如教学单幅图《拍照》,我先让学生把整个画面总的看一看,围绕“图上画了什么人?在什么地方干什么?”用一句话说出简单的图意,然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处的人物的动作表情看清楚。最后再回到整体上来,把各部分内容联系起来观察,概括出具体的图意。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在多幅图的教学中,我没有让学生先忙着一幅图、一幅图地看,而是先引导他们统观几幅图,看这几幅图合起来主要讲什么内容。如在《小兔过河》的教学中,我让学生连续观察三幅图,总体看看这些图连在一起讲了一件什么事,学生很快就说出主要讲小兔要过河,乌龟背它过了河。学生把大概情节抓住了,对图画有了一个全面的认识,然后指导学生按观察单幅图的方法,逐幅图仔细观察,看懂每幅图的内容,最后回到整体,将几幅图联系起来,进行观察思考。
,抓住重点。首先让学生认真推敲提示语,以此把握图画重点。在低年级的看图写话中,通常配有这样一段提示语:
“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要,可以帮助学生理解图意,其实也提示了写话的重点,所以要提醒孩子们细细推敲,认真观察图画,从图画中找出各要素,切不可一看而过。其次,可以从题目入手进行分析。题目是图的眼睛,图画的题目往往揭示了图的主要内容,所以抓住题目分析,很容易掌握图意。如《小猫钓鱼》一图中,题目本身就向我们提示了图画的重点,所以要把图中小花猫钓鱼时的动作、表情、心理等尽可能地写得详细些,以此突出图画的主要思想内容,这样就能表现出图意的重点。
二、启发合理想象,充实画面内容
爱因斯坦有一句名言:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”看图写话的画面是一个个静止的人或物,只是描绘出了人物的动作、表情,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。由于缺乏一定的想象,导致孩子们写话的内容过于空洞,仅仅是就图说图。因此教师要根据画面中的情景,引导学生展开想象的翅膀,大胆