文档介绍：小学数学课堂教学中兴趣的激发
【摘要】数学课堂教学要从学生的年龄特征、心理特点出发,通过情感激趣、激励激趣、问题激趣、故事激趣、游戏激趣等方法,调动学生的求知欲望。
【关键词】教学数学兴趣激发
兴趣是最好的老师,是激发学生积极学习的动力。古往今来,但凡成功者,便都始于兴趣。学生学习数学又何尝不是如此。因此,在课堂教学中,如何诱发,强化和稳定学生的学习兴趣,是每一位教师十分重视的问题。我在多年的数学课堂教学中,从学生的年龄特征,心理特点出发,寻求能激发学习兴趣的教学方法,调动学生的求知欲望。
我是这样做的:

课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动,要使学生对这一活动产生兴趣,首先使学生必须对主持这一活动的教师有情感,否则学生就不可能积极地参与这一活动。如果教师注重在这一活动中同学生进行情感交流,那么课堂气氛就会融洽,学生自然会在融洽的气氛中思维活跃,生发学习兴趣,为此我十分重视把微笑带进课堂,然后用明亮有神的目光环视教室一周。此时学生就能感到教师的亲切,消除心理障碍,使课堂气氛一开始就处在和谐的气氛中,从而充满信心上好这节课。相反,如果教师板着面孔,走上讲台,学生就会心有余悸坐立不安。

教师通过适当的激励机制,培养学生的自信心,激发学生的学习兴趣。我从激励的多角度评价学生。对不同程度的学生采用不同的标准和态度。对自信心强者,回答问题正确时,鼓励是应当的,但不应当每次都鼓励,有时还需要提出更高的要求;对于中等生,要充分肯定他们的进步,如有不足之处,则说:
“你回答得基本正确,如果把某一部分讲出来就更好了”;对于差等生的错误回答,我就说你虽然没有答对,但能勇敢地站起来发言,这很好,我相信你下一次一定能回答正确。一旦学生的思维火花闪耀,我便及时加以鼓励说:“你答得很好,祝你成功。”并让全班同学为他鼓掌。这样教师把欢悦的情感融入到学生成功的评价中,学生便会在教师的夸奖中重新认识自己的能力,增强自信心,生发兴趣。

陶行知先生说得好:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,故在不会问。知者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”课堂教学中我及时创设恰当的问题,来引发学生的求知欲望,唤起学习兴趣。
如我在教学《年、月、日》这一课时,考虑到这部分知识枯燥无味,于是设计了这样一个问题:“明明今年9岁,姐姐丽丽从出生到现在只过了4个生日,谁知道丽丽今年几岁了?”此时同学们纷纷议论起来,有的说:“丽丽今年4岁。”有的说:“不对呀,丽丽是姐姐,怎么会只过4个生日呢?
”还有的说:“是不是老师说错了。”我没有及时地给同学们解决这个问题,只说:“同学们,你们有怀疑吗?老师说的正确的,不信?同学们还是跟着老师来一起学习《年、月、日》,就会知道丽丽今年几岁了。”这样就连平时不爱动脑筋的同学也聚精会神地听了起来。

教师在讲课时,利用小学生喜欢听故事这一特点,用一个与教学内容有关的故事,引发学生的学习兴趣。
例如在讲《分数大小的比较》这一课时,我走上讲台在黑板上出示挂图(唐僧、悟空、八戒、沙僧)问:同学们,你们认识这些人物是谁?喜欢听有关这些人物的故事吗?今天老师给同学们讲一个《西游记》的故事,希望同学们能喜欢。顿时教室里响起了一片掌声。我说唐僧师徒四人去遥远的西天取经,途中天气特别的热,他们闷