文档介绍：小学毕业班语文创新教学初探
【摘要】小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年,教师应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点,进一步培养学生的创新意识,为学生进入初中学习做好准备。本文从几个方面出发,结合笔者教学实践,探讨了小学毕业班语文的创新教学手段。
【关键词】小学毕业班;语文;创新教学;创新意识;创新思维
前言
科学有效培养创新型人才,是新课改条件下素质教育发展的基本要求。《小学语文课程标准》中明确规定,以增强学生的创新意识为目的,重点强调语言基础工具学科的人文性,在教学过程中注重以人为本,充分关注和尊重学生的个体差异性,依据不同学生个体的不同差异特征,潜移默化地培养学生独特特色的创造性思维。因此,在进行小学毕业班语文教学的实施过程中,将培养创新型人才作为新形势下语文教学的主流方向,倡导创新式教学已成为时代要求的最强音。小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年,因此应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点,进一步培养学生的创新意识,以期提高小学毕业班的语文教学水平。
一、有效培养学习兴趣和创新意识
兴趣是培养和加强创新思维和想象力的内在动力,学生的创新意识源自于学习动机,具备一定的创新意识能确保创新思维的进一步发展。应该以学习兴趣作为教学活动的基本着眼点,积极自主地进行语文学习,并有效运用已掌握知识自主地分析和解决问题,逐渐培养学生的创新意识和创新思维[1]。心理学研究证实:
“教学过程中巧设情境能有效激发学生创新思维,并能促进学生想象力的充分发挥。”教师在进行实际的教学活动中必须全面发挥主导作用,并根据小学毕业生的身心特征,积极构设合理的教学情境,通过生活实例法、故事法等,指引学生在问题情景之中,积极大胆地探求思路,勇于创新。
二、通过研究性学习深入启发创新思维
研究性学习主要指巧设一种问题式情景,指引学生带着较强的创新意识去研究, 去探求问题的最终答案,而达到启发其创新思维的目的。在研究性学习过程中, 学生自发、自主地发现和提出问题是重要环节。在教学过程中,教师应巧设合理的问题情境,将课文内容和所提问题巧妙融合在一起,指引学生先通过自学方式, 再要求学生通过激烈的讨论最终明辨事理。例如,在教授《两小儿辩日》一文时,教师首先创设一个问题情景:太阳在什么时候离我们最近,什么时候离我们最远?”同时积极指引学生根据这个问题展开激烈的讨论,并引导学生彼此交流各自答案原因,这样将问题引入到课文学习中,使学生带着较强的求知欲投入到学习中,便会极大提升学生的创新意识,进而使思维能力得到进一步拓展。
三、积极发挥学生的主体性作用
教学的真谛不在于单方面教授的能力,关键在于积极鼓励和引导学生主动地投入到学习中。毕业班是小学教育的冲刺阶段,是极为关键的一年,因而师生必须全力以赴投入到学习中去。尤其是在毕业班学习期间,学生心理负担加重,再加上繁重的学习任务量,学生们往往处于一种高度紧张的精神状态,而导致课堂氛围异常沉闷。这种不良的局面严重抑制了学生积极性和
主动性的发挥,整体学习状态为一种滞后不前的局面,而使学生的创新意识和创新思维得不到有效发展。要想有效激发学生的积极性和主动性,教师必须依据现实情况科学制定教学任务和教学目标,合理设计教学内容,待教学目标确定之后,应通过网络资源和远程教育广集资源,集思广益。其中将讨论方式有效贯穿于课堂中作用