文档介绍：小荷秀色水生韵
《语文课程标准》指出:初中生写作的目标是能具体明确的表达自己的意思,能根据题目的要求,运用常见的表达方式来作文。由于学生写作水平还需要进一步提高。所以,教师的作文批改显得尤为重要。
一、作文讲评是作文批改的重要组成
要提高学生写作水平,教师应把重点放在讲评上。评讲不到位是造成作文教学效果不好的主要原因。只有多评讲,学生才有机会接受老师的反馈意见;只有多评讲,才能满足学生作文的成就感;只有多评讲,才会营造出和谐的作文教学氛围,才会激活学生的思维,焕发创新的活力,从而获得作文和人格的双重发展。首先,上好讲评课,多用激励性语言可以让学生肯定自我,从而激发潜能。每个学生都有被肯定的渴望,所以不但要表扬作文好的学生,更要肯定有进步的学生。每个学期至少给每个学生一次表扬,使他感到自己被肯定。其次,抓住一切时机多评讲。作文评讲可以不用都在上作文课的时候进行,要随时抓住机会,挑出优秀作文进行赏读,读后再作交流讨论。
二、作文批改应该多用鼓励性的语言
特级教师魏书生的作文指导方法是,每次作文都只要求两点,达到这个要求的就是高分,甚至是满分。教育心理学也认为:学生都希望得到老师的鼓励,鼓励后信心就会提高。只要学生有了进步都要给予鼓励。班上有位女学生平时写作文无话可说,但有一次,她的作文内容写的是参加一次航模比赛,这是她的亲身经历,写的很有味道。于是给出批语:写自己经历的事,所以给人的感觉是既亲切又让人耳目一新。生活是作文的源泉,你认真观察了,感悟就很深刻,作文的材料就无处不在。还有一个学生,作文中的错别字很多,但这一次却没有发现错别字。于是这样写到:错别字变少了,是量的进步;错别字没了,这是质的飞跃,说明你重视作文了。真是好样的!注重激励性批改,对提高学生作文水平,激起学生作文兴趣具有重要意义。
三、在作文文本修改中关注学生情感
作文评改要关注学生的作文过程及内心世界。不妨借助评语的桥梁作用,关注学生的情感。例如,用
“退一步海阔天空”、“是缘分让我们走到了一起”等来化解同学之间的矛盾;用“容貌虽是值得高兴和骄傲的,但青春不能永驻,只有学识渊博、内涵丰富的人才能魅力永存”来引导学生的好美之心;用“身边如果没有心声的朋友,把我当做知心的朋友好吗”来委婉劝说沉迷上网的同学。这样的评语,会使老师和学生之间增进情感交流,学生对作文评语不再冷漠。在这些交流中,学生对作文文本不再是写完交本了事的态度,而更多的是以读者的身份与文本进行对话。随着这种对话次数的增加,学生会自觉地在立意构思、过渡照应、遣词造句上下功夫。
四、采用信息聊天式批改方法
信息聊天式批改就是把评语当成手机短信或网上聊天的口吻。学生的心理放松了,委婉的批评话学生能接受,能达到作文批阅的效果。运用信息聊天式批改需要注意两点:一是批改应实事求是,于好处说好,坏处说坏,让学生既能体验到成功的愉快,又能有追赶的目标。现在的学生作文开头洋洋洒洒,真正到了该重点写的时候,却寥寥几笔带过。例如,在
“那一次,我很后悔”的作文中,有同学写数九寒冬的一个夜里,“我”感冒了,爸爸多次起床为“我”量体温、倒开水、拿药。“我”后悔的是不该几次喊爸爸起床,以致爸爸也鼻塞流涕打喷嚏了。由于文章对爸爸多次起床只是略作交代,结尾的后悔也就显得无从着落。于是在批改中写到:“其实,你只要将布局略作调整,后悔就能‘