文档介绍：物理教学中探究式教学的几点思考
物理是一门以观察和实验为基础的学科。新课程标准下的中学物理教材体现了两条编写原则:一是提倡从生活走向物理,从物理走向社会;二是科学探究灵活地贯穿始终。“在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化”已成为新课程基本理念之一,而“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”已成为物理新课程的主要目标。但是,由于长期以来教师对传统的讲授式教学方法情有独钟,已经形成很顽固的教学习惯,同样学生也已习惯于接受式的学习方法,所以教师和学生都面临着新课程理念的挑战。在新课程下,教师的教育观念和教学方式,学生的学习方式和学习习惯都将发生显著的变化。在常规课程教学中,教师应结合物理学科的特点,引入研究性学习的观念、方法,真正使学生建立用科学的思维方式,让学生主动探究、发现和创新,从而提高教学实效性,下面就新课程背景下渗透探究式教学谈几点思考。
一、观察是物理探究式教学的切入点
物理学是一门实验科学,它的发展离不开物理实验。在物理教学过程中,增加物理演示实验,尽可能地把物理实验搬到课堂上,让学生在课堂中近距离地观察物理现象。在观察过程中,教师应对学生进行引导,让他们思考,最后得出结论。从而让学生更好地学习物理知识。
二、实验是物理探究式教学的有效手段
在实际教学中,应充分利用物理学科特点,以实验为手段,挖掘教材中蕴藏的探究因素。如在教学《探究电流、电压和电阻的关系》时,先让学生猜想一下,电流、电压和电阻三者究竟有什么关系。本节课提供如下实验仪器:电源、开关、导线、电阻、滑动变阻器、电压表与电流表。让学生自行进行实验探究,并经历探究的全过程,在现象分析的基础上,提出假说(电压、电流、电阻三者的关系) ,再在教师的引导下,学生自行设计实验验证。整个过程以学生为主体,教师引发学生探究,当学生的思路出现障碍时给予适当点拨。在探究过程中,教师注意教给学生获取知识的方法,并培养学生收集资料信息的能力。这样不仅培养了学生的自主学习能力、思维能力和从事研究的探究能力,也培养了学生相互交流合作的能力。
三、思维是物理探究式教学的发散点
实施探究式教学的目的在于培养学生探究性学习能力,在这一过程中,培养学生创新思维是关键。新教材中许多研究性课题,有较强的实践性和综合性,这就对学生科学探究能力提出了较高要求,要使学生有能力解决这些课题,教师不但要善于引导学生从不同角度提出问题,而且要加强创造性思维方法的训练,如归纳、类比、联想、从特殊到一般、从一般到特殊等思维方法的训练。
四、探究式教学具有很强的问题性、开放性和探究性
由于要研究的问题来源广泛,所以研究性学习是一种开放式的学习,物理探究式教学应具有很强的开放性。问题是进行研究性学习的出发点,问题的提出不仅能引起学生的注意,激发学生的探究欲望,还能锻炼学生的思维能力,促使他们提出新问题。问题不能束缚学生,所以要有开放性;问题总要围绕并针对主题,所以需要有
指向性。有的“复习提问法”引入的问题缺少发散性,以习题为主的课堂练习,特别是选择题,因为指向性过于单一,对培养发散思维作用有限。因此,教师在备课时就要准备一些开放性的问题。
五、探究式教学在不同课型中的运用
,运用“探究式”教学,培养学生科学研究能力
新课教学中大多