文档介绍：中等职业学校教师信息化教学能力提升培训设计
孙文英
摘要:职业教育更加适用信息化,在中职专业教师省级培训调研基础上,基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中职学校教师,开展职业教育信息化教学能力提升小型培训设计,包括前期准备、内容设计、方式方法、授课教师和考核评价。
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关键词:中职教师;信息化教学能力;培训;设计
基金项目:黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年省重点项目牵动计划“黑龙江省中等职业教育信息化建设研究与实践”(项目编号:QDB1211006)
简介:孙文英,女,黑龙江省教育学院副教授,主要研究方向为职业与成人教育。
中图分类号:G717文献标识码:A:1674-7747(2015)11-0058-02
一、职业教育更加适用信息化
现代社会,信息化的发展势如破竹。伴随教育信息化浪潮,慕课、微课、翻转课堂等,纷至沓来,令人应接不暇。它们给教育注入新的生命活力,也带来前所少有的革命性影响。各种类型教育,概莫能外,作为一种特殊的类型教育,职业教育更加适用信息化,二者颇具契合。从职业教育的人才培养模式、学生特征、职业教育课程特点,以及职业教育的受惠对象等,都可以看出这一点。信息化在中等职业教育中表现出独特特点,即“非”系统、“星”知识、“显”原理、“仿”技能和“活”资源,并对中等职业教育程与教学产生深刻影响。[1]
职业教育信息化能力,包括多方面内涵,这种能力的提升也包括多种类型和层次,这些诸多不在本文探讨之列,笔者基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中等职业学校,针对其教师开展“职业教育信息化教学能力提升”小型培训设计。
二、中职专业教师省级培训调研的主要结论
笔者曾对中职专业教师省级培训展开问卷调查,走访了部分中职学校和中职教师培训基地,召开多方座谈。综合各方意见,经过分析提炼,得到了关于培训时间、培训内容、培训方式方法、培训教师以及培训考核评价等方面的意见和建议,调研结论简述如下。(1)关于培训时间。意见集中在时间过长、中间无休息、占用假期和过于紧张(需要指出,当时的培训时间是假期连续20天)。这些意见的产生,既有培训时间长的事实因素,也有培训倦怠的心理因素。相应建议为缩短时间、非假期、增强趣味性和提高效率;[2](2)关于培训内容。意见可概括为两点:即内容不够精深,缺乏针对性和时代性;理多实少,与专业和生产实践结合不紧密。相应的建议体现了各专业的不同特点以及由这些不同特点决定的教师专业发展需求上的差异,但共同青睐于着力实训实操的培训;(3)关于培训方式方法及考核评价等。意见集中在培训方式单一和培训考核评价简单机械,相应建议为增加实践方式,减少理论讲解,培训方式灵活多样,培训评价方式适切合理,培训前期充分准备,对授课教师,各专业教师们共同期待专业领域真正名师和行家里手的高质量授课。
这些调研结论,为开展中职教师信息化教学能力提升培训设计提供参考和借鉴。
三、中职教师信息化教学能力提升培训设计
中职教师信息化教学能力提升培训的目的,是使参培教师对信息化及其在职业教育中的重要地位和作用,进一步提高认识,同时学习、了解知识,掌握相应技能,为日常教学工作更深入有效地运用信息化,奠定基础。培训时间5~7日。
(一)培训前期准备:充分调研,严密组织,精心设计
任何培训的成功都不可能仓促而就,都需要经过认真思考