文档介绍：如何在生活中培养幼儿的数学兴趣
摘要:抽象的数学对于幼儿园的孩子来说是毫无兴趣可言的,那么,如何才能激发幼儿学习数学的兴趣呢?数学来源于生活,又为实际生活服务。日常生活中,许多物体的表现方式可以凸显数学因素,例如:颜色、大小、形状等,并以一定的空间形式存在着,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。
关键词:数学兴趣;生活;游戏
《幼儿园教育指导纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”数学来源于生活,又为实际生活服务。日常生活中,许多物体的表现方式可以凸显数学因素,例如:颜色、大小、形状等,并以一定的空间形式存在着,这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。因此,在幼儿园生活中,教师应紧密联系幼儿实践经验,切合幼儿年龄特点,开展丰富多彩的数学活动。
一、根据幼儿在生活中的表现,激发幼儿学习数学的兴趣
游戏是幼儿的主要活动方式。将游戏贯穿于数学活动中,能够充分调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的学习兴趣。在小班的一次户外活动中,我发现很多孩子对地上的树叶很感兴趣,便召集他们来捡树叶。活动前,我提出几点要求:(1)可以将树叶按形状进行分类摆放。(2)可以将树叶按颜色进行分类摆放。(3)老师和孩子们一起数树叶并请孩子们说出多和少。孩子参与活动的积极性很高,也都能按要求自主地做好分类活动,同时在游戏的过程中学习了数数,也区分了多少。
对同一内容,随着孩子年龄的增长,他们的需求、理解也在不断地增加。同样是捡树叶活动,我们对中、大班的幼儿就会提出排序或是分解组合等方面的问题,例如:可以要求孩子根据树叶的大小或颜色进行有规律排序,可以进行10以内数的分解组合练习,还可以根据树叶的多少进行口编应用题活动。孩子们也在无意中对数学活动产生了兴趣。这也真正体现了教师和孩子是
“玩”数学,而非“教”数学。将复杂的数学活动与日常游戏相结合,会达到事半功倍的效果。
二、抓住幼儿兴趣,开展随机教学,促进幼儿获取知识经验
生活是幼儿获取数学知识的源泉。所以,在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育,培养幼儿发现、获得、应用数学知识的能力,能解决一些简单的实际问题。幼儿在生活中会遇到很多问题,教师可以通过解决这些问题抓住教育点进行教育。教师可以在一些时候,有意设置一些“难题”,创设引发幼儿思考的机会。教师短暂的“偷懒”效应随之换来的是难能可贵的幼儿的“积极思考”,这种变被动为主动的过程也使教师由主导者变为引导者,从而使幼儿在主动参与的过程中获得成长的喜悦,从而增强自信心。例如:吃苹果活动。教师没有按照人手一份的方式均分,孩子们在吃完第一块苹果时,发现果盘中还有剩余。如果每人再吃第二块,又不太够。怎么办?我引导孩子们数数苹果的数量,再数数人数,之后,提出问题:苹果数量和人数不一样多,该怎么分?孩子们纷纷发表自己的意见:
“可以两人一块……”“可以把苹果切成更小的苹果粒……”“数数几个人,把苹果就再切成几块……”孩子们的答案很精彩,他们通过思考懂得了一一对应、数物匹配、整体与部分等数量关系和数学概念,而来自生活经验的积累让幼儿更加深刻地学习和接受知识。
中、大班的幼儿对时间、空间概念有了初步的了解,而这些既看不见又抓不着的抽象概念,如果只是通过教学活动进行讲解,孩子们很难理解,教师这时就要善于捕捉生活中的点点滴滴