文档介绍：如何培养学生在数学学习中的反思习惯
【摘要】有一种现象:学生在考试中常把教师讲评过的数学题目做错。本文针对这种现象,分析其原因所在,并提出了解决问题的方法:培养学生的反思习惯。
【关键词】数学学习反思习惯方式方法培养
每次考完试后,我几乎都听到一些老师对本班学生的做题情况发出这样的牢骚:“唉,这类题目我不知讲评过了多少遍,但还是没有几个同学做对。”“你看看,这些学生做题怎么这样粗心,去括号时,居然没有改变括号里最后一项的符号。这种错误,我不知指出过多少次,但还落得个‘杨白劳’的下场。真拿他们没办法。”……究其原因,是学生对老师的讲评没引起注意,水过鸭背,没从中吸取教训,因而就会重蹈覆辙,重呑苦果,犯同样的错误。如何解决这个问题?笔者觉得,认真培养学生在数学学习中的反思习惯应是一个行之有效的重要策略。然而,培养学生反思习惯的这个理念,往往又是教师所常忽视的,也是比较难以操作和实施的。笔者从事数学教学多年,曾把这个问题当作个人的一个重要的科研课题来研究。现将研究心得总结如下,供大家商榷与分享。
一、认识反思的内涵和意义
所谓反思,是指“心灵以自己的活动作为对象而反照自照,是人们的一种思维活动与心理活动的结合”。学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面进行自我认识、自我评价,以及对自己的学习进度、学习心理的自我监控
”。自我反思是有效主体参与的认知特征,自我反思是主体意识发展的充分体现。在学习过程中,反思是不可缺少的一个环节,但许多学生都没有真正意识到它的重要性。一个人对解决问题的体验是有时效的,如果不及时进行总结或反思,这种经验就会消退,从而也就失去宝贵的思想方法的训练机会,失去从经验上升到规律、从感性上升到理性的机会,这是教学上的一种最大浪费。因此,教师要对学生反思活动的全过程进行调节与控制,让学生学会对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节,静下心来,通过学习回忆,从中悟出规律。学生只有不断反思,才能从中悟出道理、悟出灵感,有所提高。所以教师要重视对学生进行反思习惯的培养。
二、注重学生反思习惯的培养
(一)用“病例卡”帮助学生反思
要提高数学学习效率,学生必须有时间、有机会对自己的数学思维活动进行反思:我是怎样发现问题、分析问题和解决问题的?其中应用了哪些方法、技能和技巧?走过哪些弯路、获得哪些经验教训后才逐渐养成监控自己的数学思维习惯的。笔者认为,建立学习“病例卡”是有效地做好及时反思、及时纠错、及时改进的一种方法。所谓“病例卡”,是用厚纸制作出来的卡片,把平时爱犯的学录在上面,并给错误找出“病因”开出“处方”,随身所带,经常看看,认真想想:它错在哪里,为什么会错,下次碰到这类问题,将如何应对或处理?长期坚持,就会把做题的失误减少到最低限度。
(二)教会学生反思错误原因
①学习基础知识阶段。学生往往不求甚解、粗心大意,满足于一知半解,这是造成作业错误的重要原因;解题完后,学生往往忽视对结论的反思,出现结果不符合实际等现象,一些“隐性错误”的发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误设计教学情境,帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因,给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本概念的本质,指导学生