文档介绍：如何提高学生在数学课堂上的参与意识
我们的数学课堂上应充分让学生动起来,让学生的个性表现出来,思维活跃出来,手脚解放出来。当今,中学生由于处在青春发育期,对老师有很强的依赖性,上课不得要领、没听到门道,这些都是学生在被动地学习,让学生觉得数学课堂枯燥无趣。实质上,是我们把数学教枯燥了,让学生学得痛苦了。因此,数学教师应让学生主动参与到课堂上,享受数学的快乐与美丽,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。
一、创境、激趣、参与
所谓“数学问题情境”指一种培养学生自主学习和激发学生问题的意识,是价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。由于学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同,学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。数学学习不仅要考虑教师自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,而数学情境是沟通数学与现实生活的桥梁。
因此,教师要改善教与学的方式,要创设适当的问题情境,激发学生学习数学的兴趣,让学生主动参与到课堂中,主动学习。教育理论认为:教学活动不是一种“授予——吸收”的简单过程。在课堂上,教师应成为学生学习活动的促进者,而不是知识的授予者。这就要求教师能创造出趣味性、探究性的问题情境进行教学,诱发学生的好奇心、注意力和求知欲,培养学习的兴趣,在轻松愉快的教学情境中发展学生的情感态度和一般能力。
工作以来,我听过很多课,感受最深的是:整节课是那么的一帆风顺,前后知识是那么的衔接
……可为什么轮到自己上课时,总觉得自己走的不是“公路”,而是“崎岖的山路”呢?反思之后,我感悟到:自己并没有把学生真正地带入课堂,学生并没有参与到我的课堂上,因为没有有趣的东西能激发他们的求知欲,他们的“三魂六魄”还在教室外游荡,只是偶尔进来看看记记黑板上的我的板书而已。由此看来,一个好的问题情境可以吸引学生,让学生积极思考、努力思维,享受到数学的快乐。
但在规定的时间内,要成功地实施问题情境,要把课堂教学的有效性作为出发点,则必须遵循一定的原则。
首先,要有针对性,一定要紧扣课题,不故弄玄虚,要有利于当堂问题的解决;其次要从实际出发,具有适度性,面向全体学生设计;第三要具有启发性,问题不在多少,而在于是否能够通过启发触及问题的本质,并引导学生深入思考。最后要具有互动性,要让学生不断提出新的数学问题,保持思维的持续性,而不是等待问题的出现。
二、提高参与度,主动学习
心理学家指出:人在情绪低落时,想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此,只有在宽松民主的教育氛围中,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能用宽容、友好的心态对待每一位学生。不同学生看到的是事物的不同方面,对事物见解也是不同的。因此,教师要以平等的身份参与学生间的交流活动,对学生出现的各种问题不轻易表态,对学生中出现的错误不压抑,而是在群体交流中让学生自我发现,让他们在讨论的氛围中获得新知,亲历探索的过程,初尝胜利的果实。
例如在学习
“展开与折叠”时,我鼓励学生自己动手实验,并把班级的学生分成8组进行比赛,看哪组在规定的时间内把正方体展成平面图形的方法最多。学生的兴趣被调动起来了,每个学生参与其中,积极开动脑筋,整节课堂虽有些乱,但我觉得学生很自由,很开心。最后,在讨论中我们共同得出了正方体展成平面图形的几种规律。