文档介绍：谈年轻教师怎样把握农村低年级数学教学
【中图分类号】 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0160-01
当今社会,全面实施素质教育。优化课堂教学,提高教学效率已成为教育者的共识。对于刚刚走上教育工作岗位的年轻教师是一个严峻的考验。我是一名工作两年的新教师,结合自身的实际教学实践,从以下几方面来谈谈从事农村低年级数学教学的认识与体会:
第一,要了解学情。
因为地处偏僻,父母受教育程度有限,加上留守儿童等等因素,农村孩子的学时的学习过程中,缺乏父母的指导与帮助,他们对数学知识的掌握主要来自数学老师,而低年级学生由于对汉字认识有限,他们在题目的理解方面有很大困难,需要别人帮助他读题,这样才能很好完成。但是农村孩子也有自己的淳朴,自己的志向。在他们的幼小心灵里,认为老师是个很了不起的职业。记得有次上数学课,我问学生:“小朋友们,你们认为学习知识有什么用呢?”很多学生这样回答:“老师,我们好好学习,长大之后就不需要干农活,可以像你一样当老师,教学生”。从他们质朴的话语中,我感受到孩子们一颗颗热忱的求知心。虽然农村条件比不上城里,但农村孩子对知识的渴望一点都不逊色。现在倡导提高教学效率,农村低年级教师要根据学生学情实际,在课堂教学和家庭作业上做出适当的取舍。教师布置作业,要有选择性,可以根据学生对知识的掌握程度,因人而异留置家庭作业。在一年级数学上册讲到“十以内的加法口诀表”时,我尝试这样布置学生作业:对能熟练说出结果的学生,只要求他们在晚上睡觉之前读读记记;对知识掌握较弱的学生,要求他们每个算式连续写两遍,且边读边写。这样的作业我连续要求两个晚上,到第三天我抽查时,发现90%的学生能快速说对口诀的结果。在平时的数学教学中,把先进的教育理念,教学思想融入到实际教学中,让农村孩子像城里孩子一样,享受轻松,愉快的学习氛围,学好数学知识,养成优良品质。
第二,认真学习新课标,更新教学理念。
在数学课程《标准》中,“素质教育”、“个性化教育”、“情感体验”、“过程评价”等理念无不包含着以人为本的教育思想。根据这一思想,数学教师应该尊重学生的情感和精神需求,注意学生自我和个性的发展,善于发现并及时肯定每一个学生取得的进步,使他们感到自己是一个被重视的对象,从而提高自信心和学习数学的兴趣。课堂上,要转变以教师为中心的传统观念,营造以学生为中心的轻松愉快的氛围,让学生在自由轻松的气氛中,以自己的本性,坦然地参与数学学习的过程。有一次我上《关于有0的加减法运算》公开课,先后在两个班上。教学流程差不多,但在“试一试”环节我做了改动。第一个班,引导学生先说明题意,再提出相应的数学问题;第二个班,让学生根据图独立思考题意,并提出相应的问题。在第二个班,有一个学生这样说:原来有5朵花,后来小朋友忘记给花浇水了,它们全部渴死了,那么还有多少朵花呢?大家反应特别快,说没有了。我紧接着问,怎样用我们学过的算式来表达呢?大家异口同声说:5-5=0。这个算式正是我们刚刚讲的一个数减去它本身就等于0。这个收获让我感到非常意外。我高兴地表扬了这位学生,并夸赞全班学生学会了用旧知识解决新问题,大家真是太了不起了。学生很兴奋,很自豪。这样的结局让我感触很深。课堂教学需要给学生提供展示自我的空间,不能为了图快,