文档介绍：提高英语阅读快速记忆能力的探究
【摘要】新课改下阅读是获得语言信息的主要手段,它是运用各种知识和技能的过程,也是学习知识和技能的过程,阅读的技巧很多,只要通过实践,当前外语学科素质教育的核心问题是如何培养学生学习外语的能力,而学生外语能力的培养又受到以下几个方面的影响:即基础知识、基本技能、学习能力、品德与科技文化素养、思维品质、情感因素等。
【关键词】提高英语;阅读快速;能力探究
在我国,英语作为外语,绝大多数学生很少有机会和英语作为母语的人们去交流,获得语言信息的途径,除了课堂听老师讲、听英语广播、播放录音磁带、看英语版影视、cd 光盘等外,最主要的途径就是阅读了。阅读是一个复杂的信息处理过程,是作者和读者的一种文际交流行为。而随着阅读的进行,读者会发现自己的预测也许符合或接近文章的内容,也许应修正或放弃原先的猜测,在阅读过程中,学生往往会在种类繁多的信息面前显得如坠烟海。所以,对教师而言,如何培养学生有目的地识别信息,选择和归纳主要信息,逐步提高学生的阅读能力便显得十分重要。阅读教学是英语教学的重要内容。影响阅读效果的因素有很多, 其中既包括学生的智力水平、兴趣和个性、社会经济文化背景,也包括语言基础、学习方法等,更与语言环境因素有着密切的关系。读者如果不能对篇章所涉及的语境做出正确理解,就无法对篇章进行符合作者意图的解读。下面主要介绍几种提高学生阅读能力的方法。
,重视语境在阅读中的作用
扩大学生的知识视野是提高学生阅读能力的重要途径。除了语言水平和阅读技巧外,还有一个因素影响阅读理解,即背景知识的作用,它会涉及读者过去的生活经验以及其固有抽象概念。有的学生对于西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯很不理解。在阅读材料之中,省略和替代是不可避免的。省略和替代对语境有很强的依赖性和时效性,多出现在对话中。省略指篇章中句子或小句中一些基本结构成分的缺省。这些被省略成分只能借助于上下文才能发现, 所以要求学生在阅读时要把握上下文,注意文章的衔接。要求学生在猜测词义和掌握语法的基础之上,贯穿全文,把握文章整体脉络,从宏观上理解文章。非语言语境即语言外的知识,包括情景知识和背景知识。由于东西方文化的差异,政治体制、风俗习惯、传统道德的不同,学生在阅读文章时,就会觉得相当困难, 所以要让其对相关文化背景知识有一个全面的了解, 使其准确理解文章内容。在教学中,教师要在培养学生纯语言能力的同时, 加强文化背景知识的传授,提高学生阅读理解能力由此可见,学生读不懂文章,并不只是因为英语语言水平问题,也是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识。学生的知识的视野也决定着理解能力的高低。所以,老师除多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景外,还应让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料,真正做到见多识广。学生刚开始练习阅读时还应该做到“读透”每篇阅读理解,读透就是不放过一个单词和句子,连猜带蒙做阅读是自欺欺人,它会导致学生苦学英语多年还会是“一塌糊涂”。并要求学生能做到持之以恒,积零存整,多方吸取,广泛收集,以达到扩大学生知识视野的目的。
,整体把握作者意图阅读能力所指的主要是语法能力和对整个语篇的把握能力。
它涉及语言因素,如:词汇、语法、语音及话语的分析能力,以及大量的非语言因素,如:已有知识、文化背景知识、写作知识和逻辑分析能