文档介绍：英语“主题活动课”----就是打破传统的学科课程框架,以生活题材为学习单元,选择贴近学生生活和现代社会生活、富有时代气息、文化信息量大的主题(话题);它强调学生综合语言运用能力的培养,改变单纯重视语言知识的讲解与传授;设置真实而生动的情境和“任务型”活动,激发参予的兴趣,调动学生的积极性,促使他们在特设的背景、情景、主题中获取、处理和使用信息,用英语交流,提高用英语做事和解决实际问题的能力,形成良好的学习能力和积极的情感态度和跨文化交际的意识,发展学生的多元智能。
理论依据
1、杜威关于儿童“Learning by doing(在做中学)”的理论;
2、加德纳的“多元智能”理论;
3、“第二语言习得”理论;
4、“建构学派”理论;
5、关于“任务型”教学理论;
6、有关学生学习动机的心理学原理。
课程目标:
1、构建符合《新课程标准》的英语教学模式,在课程设置、教学方法、课程资源的开发利用等方面形成学校富有创意的特色。
2、转变学生学习方式,强调学生自主性和体验性学习,发挥学习的主动性和创造性,培养学生学习英语的兴趣、良好的运用英语的能力和信息素养,促进学生探究、合作学习精神及个性的发展,推进素质教育。
3、密切教育与生活、学校与社会、教学与实践的联系,形成一种开放的学习环境,促进学生、教师、环境、实践之间的多元互动,营造课堂内外良好的教学“生态环境”。
4、增强学生的国际意识,了解中西方文化的异同,开阔学生的文化视野,培养学生跨文化交际的情感和能力,为学生成为“国际人”奠定初步的根基。
5、建立一套适合学生发展的形成性、多元化的评价体系。
6、促进教师教育、教学思想的转变、知识结构的完善(本体性知识,条件性知识与实践性知识的结合)、专业的发展和科研能力的提高。
7、形成有特色的校本教材。
课程理念:
1、注重学习主题及环境的选择,强调学生的亲身体验和实践,实践是运用知识解决问题的过程,没有实践就不会形成全面能力。
2、以学生的兴趣为依托,从社会生活和学生生活实际出发选择题材,形成开放的教学环境,为学生的发展开辟了广阔的空间。
3、以智能多元理论为依据,挖掘和发展学生各方面的智力潜能,培养实用意识,为培养实用型人才奠定初步基础。
4、以英语语言为载体,以丰富多样的主题活动为手段,加强学科之间的联系,加强科学精神与人文精神的渗透与融合,促进课程综合化的发展。
课程实施的原则:
1、开放性原则
活动课具有主题多样化特点,对活动课场地、任务要求不尽相同,教学内容和形式都具灵活性、开放性。
2、自主性原则
教师要吸引每个学生都参与到主题活动中来,亲身体验,让学生与环境、教师、情境互动,获得成功感、真实感。
3、教育性原则
“主题活动课”是符合初中学生生理与心理特征的课程,因此,学生以极大的兴趣和热情投入其中。同时寓教育于活动之中,这既是学生学习、掌握知识的好时机,也是对学生进行“润物细无声”的政治思想教育的好机会。
4、因材施教、因地制宜的原则
美国著名心理学家加德纳教授认为,智力是多元的,不是单一能力,而是一组能力,主题活动面向的是全体学生,突出的是人人投身其中,个个身临其境,同时又体现了因材施教,使一些擅长表达、活跃开朗的学生脱颖而出,帮助学生发展多元智能。
5、综合性原则
“主题活动课”的主题来自色彩缤纷的大千社会、日新月异的自然科学、丰富多彩的现实生活、奇妙无比的美丽自然、各呈异彩的民族文化,鼓励学生走向社会,走向生活,走近大自然,走向世界,走进文化,使他们在实践中学习、综合运用多学科知识。
6、发展性原则
“主题活动课”帮助学生从单科、孤立的学习转向综合、全面的学
习,促进课程和学生知识与能力的综合化发展;对学生学习的评
价从终结性评价走向形成性的发展评价。
7、最优化原则
“主题活动课”一改单一的班级授课方式,把各种教学方法、教学
资源进行最优化组合,以期产生最佳教学效果。
8、互动性原则
“主题活动课”在良好的教学环境中进行,交互式的教学方式使教师
与学生、学生与学生、学生与教学资源之间良性互动。
课程实施方法:
1、确定主题:“主题活动课”的主题来源于生活,来自不同学科,利用丰富的教学资源。概括起来,大体上可分为以下六大型:
科学实验类
实物制作类
生活技能类
文体活动类
地理、文化类
信息技术类
2、教学方法---合作教学
“合作教学(Cooperative Teaching)”就是指在英语教学活动过程中,外教或非英语学科教师与英语教师的合作,包括在教学方法、策略上的整合、教学内容上的互补、教学准备上的互助即教学前的合作设计、合作备课和课后的合作评议等。它最显著的特点就是共同承担备课、授课任务,共同处理课堂事务,在课堂内、外直接相互帮助与相互支持。