文档介绍：优化课堂练习,为学生减负
摘要:课堂练习是数学教学的重要组成部分,因此,需要教师深入钻研教材,紧紧围绕教学目标、重点和难点,精心设计具有针对性、层次性和趣味性的课堂习题,引导学生生动、活泼、主动地探索新知识、掌握新知识、训练技能和提升能力,从而达到减负增效的目的。
关键词:兴趣、务实、变式、探究、减负
在课堂教学中,教师的主导作用“有过之而无不及”,重讲轻练,而习题的设计又往往缺乏针对性和层次性,存在很大的盲目性,致使学生的主体作用得不到充分的发挥。教育专家郑秉洳教授说:“知识是学会的,不是教会的;能力是练会的,不是讲会的”。因此,通过优化课堂练习,让学生活跃思维,增强解题能力,提高数学素养,显得尤为重要。笔者总结多年的教学实践,主要从以下几个方面去把握课堂教学的中心环节――练。
一、注重导入,激发求知欲
著名的特级教师于漪说:“在课堂教学中,要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”学生如果对学习产生浓厚的兴趣,思维能力大大增强,想象力变得丰富,创造力也得到发挥。因此,问题引入最好能够引起学生探究的欲望,拨动学生的好奇心,激发求解的热情,启迪学生的思维,使他们由厌学到乐学,最终达到会学,为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
例1,“平行四边形的判定(1)”导入设计如下:
1、平行四边形的定义是什么?它有什么作用?
2、平行四边形有哪些性质?
3、说出上述三条性质的逆定理?
4、平行四边形的定义可以作为平行四边形的判定,平行四边形的性质的逆命题是否可以作为平行四边形的判定呢? <br行的四边形是平行四边形。它的作用
既可以作为平行四边形的性质,又可以作为平行四边形的判定。<br行四边形的对边相等。
性质2:平行四边形的对角相等。
性质3:平行四边形的对角线互相平分。
习题3:学生口答讨论结果:逆命题1:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
逆命题2:两组对角分别相等的四边形是平行四边形。
逆命题3:两组对角线互相平分的四边形是平行四边形。
习题4:生口答讨论结果:可以教师将习题2、3、4结果归纳板书:
通过以上的导入,学生一下子明白:平行四边形的判定就是它性质的逆命题,这样,不仅可以帮助学生巩固旧知识,而且为其学习新知识铺路搭桥。采用温故知新的导入法,不但符合学生的认知规律,而且使学生学行四边形的判定”变得水到渠成,也让学生懂得问题的相互联系、相互转化,从而学会运用辩证的观点来分析问题。只有会学、乐学的学生,思维才能处于积极状态,才能真正成为学习的主人,课堂高效才能不言而喻。
二、巩固训练,夯实基础
教师应根据授课内容和学生的实际情况,准确把握教材,精心设计具有针对性的问题,进行巩固训练。此项训练,不仅可帮助学生深刻理解课本知识和基本技能,又可以夯实基础。中考题中70%左右都是基础题,绝大部分题目源于课本习题,能力题也是建立在双基之上,因此,巩固训练让学生懂得切记不要忽略“因自己粗心所犯的点滴错误”,更不能轻视基础题。
例2:平行四边形的判定(1)的巩固训练,设计如下: <br行四边形ABCD中,点E,F分别在BC,AD