文档介绍：《高职语文》课程标准
一、课程定位和课程设计
(一)课程性质与作用
1、性质:《高职语文》课程是高等职业教育课程体系中一门必修的职业通用能力课程。它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性公共基础课程。
2、作用:
①高职语文是培养学生人文素质的主干课程。人文精神是一个人的立身之本,是一个人成为合格社会公民首要条件,是一个人贡献社会的基础。通过高职语文的学****逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升,进一步升华为个人人生的高雅志趣;通过高职语文的学****培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质,使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。
②高职语文能够夯实从业实力,并为转换职业提供必要的条件。高职语文可以帮助学生全面发展,培养学生的自我适应、自我发展能力,使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求,满足社会岗位工作需要,增强其可持续发展能力。
③高职语文课程是终身教育的需要。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出:“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的高职语文是一般专业学科的基础,起到为学生终身教育奠基的作用。
本课程的前期课程为:“高中语文”;后续课程为《应用文写作》。
(二)课程设计思路
1、课程设计理念:以学****性工作任务为载体,以职业通用能力为核心,体现职业性。
通过“理论教学与实践任务相结合,理论指导与社会实践相结合,理论拓展与职业能力相结合”,引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力。
2、课程设计思路:以学生发展为本,实施“1245”课程教学体系,强化实践性。即:
一个目标:培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才。
两个一体化:教学与实训一体化;实践与研究一体化。
四种实践:校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。
五种教学组织:任务化的学****内容、项目化的实训指导、多元化的学****资源
多样化的学****环境、过程化的学****评价。
3、教学内容设计:本课程以培养语文职业能力为基点,序化重构教学目标和内容。采用“体例模块化、内容专题化、实践项目化”来构架教学内容,以“口语交际”、“阅读欣赏”和“文学实践”三大相互独立的模块构成;“阅读欣赏”模块又以“大学•社会•人生”、“青春•友情•爱情”、“国魂•仁爱•智慧”、“专业•人才•人脉”、“理想•信念•自由”、“眼光•胸襟•气度”、“生命•时间•规划”、“金钱•财富•品格”、“传统•创新•未来”九大专题作区分,“文学实践”设置七个项目,各有侧重,各具特色,内容丰富,把高职语文所要教授给学生的关键内涵作了细致的安排。
在选文方面的总体原则是:力求与我院各专业文化相结合,力求体现山西文化精髓,力求反映中华民族的优良传统和美德,力求体现高尚理想、人格力量及积极进取的精神内容和时代风貌,力求涵盖古今中外的经典名篇,力求体现各种不同的写作风格,力求不与高中语文教科书的选文相同。
二、课程目标
1、知识目标:
①获得汉语言听说读写的基础知识及人文知识
②掌握鉴赏文学作品的知识
③掌握职业需要的口头表达和书面表达知识
2、能力目标:
①具有较强的阅读理解能力;
②具有较强的信息处理和解决实际问题的能力;
③具有较好的口头表达和书面表达