文档介绍：信息技术与小语整合培养学生的创新能力
《语文课程标准》中指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就把语文教学与信息技术有机地融合到了一起。而二十一世纪又是个知识经济的时代,信息技术将深入人类社会的各个方面,面对瞬息万变的科技进步和社会发展,“创新”能力显得极为重要。那么,如何才能让信息技术与语文学科有机地融为一体,去培养学生的创新能力呢?
一、信息技术与小语整合,拓展学生的创新思路。
在我们的小语课文中,有很多课文所描述的内容,我们很难真切地感受到,但是有效地利用多媒体技术,就能帮助孩子近距离地感受文本的内容,努力激发学生的形象思维,重视形象感染,使形象思维和抽象思维发挥协协同作用。而信息技术以其直观、动态的特点和演示效果,能刺激学生的感官,启迪学生积极思维和创造,不断提高学生的思维水平。如在讲《一个中国孩子的呼声》一课中,我首先引导学生观看伊拉克战争录象,激发学生情感,从而拉近学生与文本的距离。教师借机指导学生有感情朗读课文,使学生情感得以深化。此时教师出示课件,播放“国际人物维和”录象,激发学生创作灵感,学生的思维又一次被激活,开启了心智,教师随即抛置疑问:“为了制止战争,维护和平,我们能做点什么?
”学生众说纷纭,教师顺势引导学生利用已经掌握的信息技术进行创作(设计幻灯片、画图等,构建心中的和平蓝图,书写和平……)。教师利用信息技术的监控功能,掌握学生创作情况,并进行个别指导。几分钟后,学生思维跃于电脑屏幕上,可谓百花齐放,各有创意。这都是运用多媒体技术而产生的生命活力,运用这样的技术,不仅充分理解语了言文字的内涵,有效地训练了学生的发散思维,而且提高了学生运用信息技术的能力。
二、信息技术与小语整合,培养学生的想象能力。
想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果,也是人脑对已有的表象再造加工形成新形象的过程。教学中创设想象情境,就是加强了对学生创新思维的培养。信息技术融声、光、情、景为一体,能借助文字、图像、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象,形成坚实的想象基础。
由于信息技术能冲破时空限制,向学生提供丰富的感知材料,扩大学生直接经验范围,形象具体地表达教学内容,反映事物的固有属性,所以,能为学生的认知活动提供丰富的感性经验,有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。
如《秋天的雨》一课,为了激活学生的思维,引发他们更为广阔的想象空间,我在大屏幕上出示了十多张关于秋天花儿、水果等诱人图片,结合图片教师引导学生感悟:“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
”那么,秋天的雨还把什么颜色给了谁?因为学生根据图文已经有了感性的认识,所以,写起话来真是轻而易举: “它把红色给了大枣,颗颗大枣就像一个个小铃铛,摇呀摇,摇出了秋天的喜讯。”——毛玉阁
“它把紫红色跟了高粱,高粱就像一支支燃烧的火把,传递着秋天的信息。”——张思佳
它把红色给了高粱高粱像燃烧的火把,把丰收