文档介绍：新课改理念下优化小学语文教学的策略
摘要:课堂是实施素质教育,培养学生语文学习兴趣、发展思维能力、养成良好学习习惯的主阵地。本文将围绕创设情境、巧设疑问、联系实际、灵活布置作业四方面来探讨如何优化小学语文课堂教学效果。
关键词:优化;小学语文;课堂教学
小学语文是学生打好基础、培养学习兴趣、积累语言、培养发散思维的一门学科。新课程标准指出:教师应摒弃传统教学中强调接受学硬背的教学模式,应将课堂还给学生,倡导学生主动参与、自主学习、勤于动手、乐于探究。因此,教师应重视新课改的要求,制定教学目标,打造高效课堂,培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。那么,如何才能优化小学语文课堂教学效果呢?
一、创设情境,激发学习兴趣
传统的课堂教学过于强调以教材为本,以教师的讲解为主,学生只是在被动接受学习,致使很多学生对语文学习失去兴趣。新课改以来,传统教学模式得以变革,课程目标和功能也得到相应地调整。因此,在教学中教师应注重创设相应的教学情境,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生形成良好的求知心理,培养形成良好的自主学习能力。例如,在教学《卖火柴的小女孩》一课时,把“流落街头,几次擦燃火柴产生幻想,冻死街头”等文章中的几个视频情节,利用多媒体课件播放给学生。学生在观看视频的时候,仿佛置身在小女孩的身边,用心感受着她的内心世界,能够把卖火柴的小女孩的心理变化理解的更加透彻。通过创设多媒体教学情境,很好地渲染了课堂气氛,充分调动学生主动参与学习的积极性,有助于学生准确理解文章的主题大意。
二、巧设疑问,发散学生思维
课堂提问是语文教学中的重要教学环节,是师生交流互动的主要教学方式。新课改理念要求以学生发展为本,教学中应体现学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力,发散学生思维,培养学生的综合学习能力。传统的课堂教学过于强调
“一言堂”“满堂灌”的教学模式,学生被动接受学习,被动思考,称为“克隆的学者”,学生的思维得不到发散,大大地阻碍了学生的能力发展。有效的课堂提问,可以使教学效果得到显著的提高,达到启发学生心智、培养学生良好的学习能力的目的。因此,教师在教学过程中,应重视课堂提问这一教学环节,发散学生思维,培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。例如,在教学《乌鸦喝水》一课后,笔者这样提问:“同学们,乌鸦除了往瓶子里放石头,还有没有其他的方法可以让乌鸦喝到水呢?”学生通过思考和想象得到许多不同的答案。有的学生答道:“乌鸦还可以往瓶子里放树枝,等到水满了就可以喝到水了。”还有同学答道:“可以在地上用爪子刨个小坑,把瓶子弄倒,这样乌鸦也可以喝到水。”还有些学生回答得特别好:“乌鸦可以去稻田里找些草秆,因为草秆的杆结是空心的,可以把草秆当成吸管,这样就会很容易地喝到水了。
”通过巧设疑问,有利于学生发散思维,培养他们的创新意识。
三、联系生活,提高学生的认知能力
巩固理解课文是指对课文内容的回顾与再现,是学生正确把握课文思想内容的重要学习环节。对于小学阶段的学生而言,对语言文字的理解有一定的难度,因此,教师应联系生活实际,把抽象的文本内容形象化,提高学生的理解与认知能力。例如,在教学《奶奶的白发》一课时,为让学生能够很好地理解课文中第二自然段的对话,笔者这样设计课程内容:“同学们,你们喜欢的亲人都有谁啊?”学生一