文档介绍：优化语文教学策略提升语文教学实效
随着新课改的持续推进,许多教师都能够运用新课改的精神来指导自己的教学实践,但是笔者却经常发现我们在运用新课改精神来指导我们语文教学的时候却出现了异样。
一、媒体运用要做到适时适度
随着教育技术的不断更新,在语文课堂上运用多媒体已经得到了语文教师的认同,因为它确实可以为我们的语文教学带来便利,可以提高我们语文教学的效率。但是,多媒体的运用是不是越多越好呢,在这里,笔者不认同,我们的多媒体运用要适时适度,要根据具体教学内容与学生接受水平来确定我们的多媒体运用,要让我们的多媒体运用恰到好外,要使我们的多媒体运用可以最大化提高我们的课堂教学效率,让学生可以更充分地理解文本,让多媒体教学发挥它最大的作用。所以,我们只有找到多媒体与教学内容最佳的结合点才能让我们的语文教学实效最大化。
在教学苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》一课时,一位教师为了创设教学情境,从网上搜集了嫦娥奔月的童话视频,在课堂上用多媒体播放,大概用了近十分钟,后来又给学生讲述了嫦娥的一些故事。结果一节课已经过去了近三分之一,还没有走入文本教学。这就是一种偏离语文教学的主轨道。我们所用的视频一定要为我们的教学内容服务,本来这篇课文的教学要求除了生字外,还要让学生领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。但是,学生却用很长的时间沉浸在嫦娥如何奔月的过程中来,本来的教学目标在学生的异向思维中偏离了。
上述的教学案例中,就是我们在新课程改革过程中语文教学的一种倾向,一堂课只要是多媒体充斥着课堂,那么就是一节好课。其实对于学生双基的培养却没有去过多的关注,造成了语文课堂教学导向偏离的局面。我们在使用多媒体的时候一定要先弄清楚,我的多媒体的运用的目的是什么,要通过多媒体达到什么目的。这个我们要先考虑清楚,然后再找准如何来选择多媒体。适时适度地运用多媒体,这样,才能有效调动学生的学习欲望。让我们的多媒体既有利于学生的学,又有利于教师的教。如果用传统的方法可以达到教学目标,我们就没有必要花费那么多的精力来制作多媒体来教学。
二、阅读文本要做到有读有悟
目前的语文教学有一种误区,就是课文一定要精讲,把课文讲透了,让学生听懂了那么才能达到教学目标。把一些本来是让学生自己阅读,自己感悟的内容也在师生的对话中解决了。这与新课改的精神也是不相吻合的。《语文课程标准》(2011年版)指出:
“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领司文化内涵和语文应用规律。”所以,我们在语文课堂教学中要注意引导学生进行阅读训练,让学生开展各种形式的阅读。无论是自由读还是齐读,是分角色读还是自己读,一定要让学生自由读,发挥学生阅读的主体地位。在这里,我们在学生阅读过程中可以加以指导。根据学生的年龄特征和知识水平有针对性的指导,把学生的阅读引向正确的轨道上来。
朗读既是学生理解课文内容、自悟自得的重要手段,也是培养学生语感和内化语言的一个重要途径。它可以拓展学生的知识视野, 使既定思维得到发散与迁移,这也是体现学生的主体性和主动性的一个重要特征。
三、学生活动要做到有张有驰
在语文课堂上,学生要有张有驰,这是调节课堂气氛的重要一环。但是我们现在许多语文课堂,都一直让学生在亢奋中度过,学生的活动是一个接着一个,学生虽然也参与到活动当中来,但是由