文档介绍：浅析提高中学语文课堂教学有效性策略
摘?要:思考中学语文课堂教学现状,分析新课程改革背景下的语文课堂教学真义,让语文课堂成为学生身心潜能开发的场所,让语文教学过程成为一个个充满个性的过程,点燃兴趣火花,满足体验欲望,激发主体信心,促进师生共同发展。
语文既是交际工具,又是学好其他学科的基础,是工具性与人文性的统一。语文基本素质包括能适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力,还包括对语言文字所包含的情感因素、审美因素、人文精神的感悟能力,以及在接触和运用语言过程中形成的情感倾向、审美倾向、价值倾向等。
但课改理念还没有深入课堂,课堂教学仍旧传统有余、现代不足。中学语文教师往往较少关注发挥学生的潜能,多数时间停留在蜻蜓点水似的讲授上,并没有引导学生深入接触语言并作一番探究。久而久之,学生对语文课越来越兴趣不浓,厌学甚至不学,培养语言素质也就成了空话。我认为必须深刻认识新课程改革背景下的语文课堂教学真义,让中学师生在课堂中共同发展。
一、更新课改理念,体现时代要求
语文教学必须将先进的理念与方法用于课堂,并在实践中落实、强化,体现时代要求。如果刻意去效仿、去追求“自主、合作、探究”,那未必就好,搞得不好会成为花拳绣腿。因为,良好的语文学习习惯、基本的语文学习方法、语言与思维同时发展等语文素质的培养属于语文教学的基石,必须夯实。由于诸多原因,学生的这些基本素质在初中阶段就没有夯实,现在,我们有责任帮助他们夯实。如果我们在课堂不注意夯实基础,不引导学生思考、感悟,而是讲究什么体现时代精神,就会造成
“水过地皮不湿”的尴尬局面。这样一来,中学语文课改还有什么意义?从这里看来,我们中学语文教师对“体现时代要求”的教学理念与方法不能只收集不处理。如果我们只是一个劲地获取,那又何异于堆积杂物的仓库?自身的教学能力怎能提高?因此,我们在教学实践中应检视和反思“自我”,找到弱点、剖析不足,在“夯实基石”中促进自身发展。
二、拓展教材外延,丰富教育资源
现代社会给教育提供了丰富的课程资源:网络、电视、广播、书刊……中学语文教师要积极开发、利用多种课程资源为教学服务,并摆正这些资源与语文课本的关系,使语文教科书成为课堂教学的主体,成为课程资源的“血肉之躯”。诚然,课文是语文教材的主体部分,学生就是从一篇篇课文中学习语言,在读课文中理解、积累语言。不引导学生去研读课文的语文课就好似无源之水、无本之木。虽然学习、理解、积累语言需要向课外延伸、拓展,但那毕竟是对课文的补充,不可以本末倒置。更为重要的是,语文教材中的课文文质优美,不仅有真、善、美情感,而且蕴藏着丰富的民族文化。反复品读,可在潜移默化中使中学师生共同发展。
三、深化教学内涵,提升综合素养
从某种程度上说,语文属于综合性学科课程,但又有别于各门学科知识的综合运用;虽然强调与其他课程的沟通,但应该是在
“种好自家园”的同时“关注别人田”,而不是“种了别人田,毁了自家园”。中学语文教学必须注重培养学生的综合素质,必须为学生学好专业课程打下坚实基础。而要达到这一目标,必须在课堂教学中多让学生感悟、运用语言,设置多个适合不同层次学生的教学目标,设置多个难易程度不一的教学问题,并营造学习氛围与发展时空,激励他们都主动参与,并最大限度地获得发展。课堂上该动