文档介绍：缩小“课堂差异”是提高英语听力的有效途径
摘要学生自身发展存在着差异,因此这种差异给传统的教学带来一定的难度,尤其是给“听”、“说”方面的“语言统一教学”模式带来诸多困难。
关键词课堂差异;对听力教学的影响;分层教学的实施和意义
一、“课堂差异”和传统英语听力教学的局限性
,随着时间的推移它和其它许多事物发展一样,同样不可避免地存在着它的局限性。相对于有限的教育资金和师资力量,而我们的教学班容量而偏大。学生由于遗传因素、家庭环境、教育条件,智力因素和非智力因素以及知识的积累等方面的素质不一样,这就必然使课堂产生更大、更多的差异。这种差异,就是所谓的“课堂差异”。如何在英语教学中做到“培优补差”。是我们教学的一个难点。
二、听力对英语教学的重要性
听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。听力不仅是英语测试的需要,更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。面对一个班四、五十位英语水平参差不齐的学生,去训练好他们的听力能力,逐渐消灭学生的“聋哑“英语,提高全体学生“听”的水平,是教学难点。
三、如何用分层递进教学来提高听力教学
我们的英语教学要有利于发挥学生的潜能和提高学生的全面素质。要提高学生整体的听力水平,教师必须在教学中做到最大限度地控制和缩小
“课堂差异”。实施素质教育的重点就在于课堂教学,课堂教学的难点就在于如何面对存在个体差异悬殊的学生组成的群体。
四、如何在英语课堂中进行听力分层递进教学
根据学生的听力基础,智能水平和学习态度,进行分层,将学生分成a、b ,反应快,能积极主动地开口说英语,且英语语调准确,语言流畅且能灵活运用所听的语言材料的学生;b层是英语听力有困难,反应慢,英语语调不太正确,口语不流畅的学生. 总而言之,这种创新的英语听力教学法可以因人而异、因材施教,以培养学生的学习兴趣。学生的分层因学生的学习变化而改变。在经过一定阶段考查,对进步较大的学生可让其升高一个层次,对有退步的学生要做合理的调整,这种层次的合理流动,可以激励学生积极地投入学习中去,起到一种很好的动力。这样就可以缩小学生在课堂上的差异从而提高英语听力效果。