文档介绍：谈如何培养小学生数学思维能力
进行思维训练,培养小学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务之一,是实施素质教育开发学生智能、提高学生素质的重要措施,数学教学实质是数学思维活动的教学。因此,在数学教学中,教师要适时地创设良好的思维环境,给学生创造思考的空间和自主探究的机会,充分调动学生思维的主动性和积极性,激发他们勇于发现、探索的精神。
一、创设问题情境
积极的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上。在小学数学课堂教学中,我充分利用教具、故事、挂图等创设一种形象直观或童趣浓厚的情境,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,启发它们的思维。比如在教学《分数的初步认识》一课时,为了引起学生的兴趣,我说:“一天,唐僧师徒四人在去西天取经的路上,饥饿难捱。这时孙悟空不知从哪儿寻来一块大饼,八戒见了连声喊道:‘猴哥、猴哥,咱们分了它,每人吃半个!’悟空问:‘每人分多少?你能用什么数表示吗?’这下可把八戒难倒了。现在老师请同学们帮猪八戒解难题,怎样解决呀?用以前的知识能解决吗?”这样的引导使整个教室充满一种积极思考,探求新知的气氛,使学生的思维处于最佳活动状态,收到了事半功倍的效果。
二、启发点拨,激发思维
小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。因此,在课堂教学中,为了训练学生思维的畅通性,我精心设计思维的程序和方法,通过启发点拨使学生知道思考的方法和程序,积极开展思维活动。如教学
“水果店运来40箱水果,里面有25箱香蕉,其余的是葡萄,香蕉比葡萄多多少箱?”其重点是使学生掌握解题思路和方法。这一重点,从问题入手引导激发学生进行逆向思维,让学生根据所求问题找出数量关系,即香蕉箱数—葡萄箱数=香蕉比葡萄多的箱数。再启发点拨,香蕉和葡萄的箱数都知道了吗?怎样求葡萄的箱数?学生按照老师提出的问题进行思考,理清解题思路,训练了学生的思维方法,发展了思维水平。
三、创造气氛,拓展思维
通过教师的启发点拨,学生在积极的思维中,对所学知识有了初步掌握,但由于受年龄和知识水平的限制,他们的思维活动往往带有很大的局限性和单一性。因此,教师在教学中应积极创造浓厚的讨论气氛,拓展学生的思维活动,训练学生思维的广阔性和灵活性。如:讲了运用“四舍五入法求小数的近似值”后,我问:”还有不明白的地方吗?”一位同学问:“,千分位满5向前一位进1,9+1=10,这时百分位应该是0,根据小数的性质,0可以省略,,?”我及时肯定:这位同学的问题提得非常好,